賀巧蓮

[摘要]：思維導(dǎo)圖從本質(zhì)上來講，是一種化抽象為具體的圖形思維模具，是一種新穎、獨(dú)特、高效、形象、直觀的教學(xué)方式，近年來被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中來。地理學(xué)科知識點(diǎn)多、教學(xué)任務(wù)繁重，關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，如何在高中地理教學(xué)中有機(jī)融合與科學(xué)滲透思維導(dǎo)圖，是創(chuàng)新與改革高中地理教學(xué)方式與教學(xué)理念，提高高中地理教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的關(guān)鍵舉措。

[關(guān)鍵詞]：思維導(dǎo)圖 高中地理 實(shí)踐應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在我國屬于一個(gè)新穎的教學(xué)理念，普遍應(yīng)用在各種教育行業(yè)中，教學(xué)應(yīng)用中對于思維導(dǎo)圖的研究最多。高中地理學(xué)科知識內(nèi)容的特點(diǎn)，就是信息量大、知識的區(qū)域性以及綜合性很強(qiáng)，為了最大限度地整理與分類地理知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維，必須以創(chuàng)新眼光與開放姿態(tài)改革與調(diào)整教學(xué)方式，在高中地理教學(xué)中適度、科學(xué)、合理引入思維導(dǎo)圖，促使高中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

一、思維導(dǎo)圖的基本內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖教學(xué)是一種綜合教學(xué)模式，以完成教學(xué)任務(wù)與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心和出發(fā)點(diǎn)分解教學(xué)內(nèi)容，以各種象征教育與引導(dǎo)教育作為發(fā)散教育（包括線條引導(dǎo)，色彩吸引，符號誘發(fā)等等）的主要形式，不斷在學(xué)生頭腦中形成各種與地理學(xué)科相關(guān)的影像，同時(shí)通過科學(xué)組合與生發(fā)的方式將有效因子不斷融合，并在此過程中不斷補(bǔ)入必要性與相關(guān)性的內(nèi)容，逐漸形成完整的教學(xué)構(gòu)圖，以此方式幫助學(xué)生理清高中地理知識脈絡(luò)，極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，既保障各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，同時(shí)也促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展與進(jìn)步。

二、在高中地理教學(xué)中有效滲透思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢分析

1.思維導(dǎo)圖的引入，能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

思維導(dǎo)圖的基本理念是將主要教學(xué)內(nèi)容與理解思路直觀地、形象地、系統(tǒng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既可以在短時(shí)間內(nèi)掌握高中地理教學(xué)的基本內(nèi)容，同時(shí)又可以讓學(xué)生帶著問題、有重點(diǎn)、有側(cè)重地聆聽教師的講解。一方面，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生地理思維模式的構(gòu)建；另一方面，可以緊湊高中地理課堂教學(xué)節(jié)奏，重難點(diǎn)突出。

2.加深學(xué)生對地理知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識與能力

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)課堂中，教師往往采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師沒有時(shí)間與精力關(guān)注學(xué)生對地理知識的掌握情況與理解程度，學(xué)生也忙于埋頭記筆記，根本無法去深入思考與概括教學(xué)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的有機(jī)引入，能夠更加清晰、明確地構(gòu)建地理知識體系，用關(guān)鍵字詞、醒目的字體顏色理順整個(gè)章節(jié)的基本內(nèi)容，使學(xué)生能夠全神貫注地集中聽講，保持思維的連貫性與一致性。另外，在小組自主繪制思維導(dǎo)圖的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部分配任務(wù)與角色，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固地理知識與自檢學(xué)習(xí)成果

當(dāng)前，在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，一般采用開放式的思維導(dǎo)圖，適度留下些許空白，鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)習(xí)、背誦知識的過程中自主補(bǔ)充（包括補(bǔ)充重難點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)解題思路、明晰記憶規(guī)律等），進(jìn)一步完善與充實(shí)地理思維導(dǎo)圖，使學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)、自行監(jiān)測學(xué)習(xí)成果的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.利用思維導(dǎo)圖改善學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果

為使學(xué)生對地理知識有整體性的把握，提高學(xué)生的聽課與學(xué)習(xí)效率，就必須在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)科學(xué)引入思維導(dǎo)圖，根據(jù)高中地理知識難度與教學(xué)進(jìn)度選擇預(yù)習(xí)時(shí)間與預(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢，重點(diǎn)突出，增強(qiáng)高中地理教學(xué)的實(shí)效性與針對性。比如，在講到“大氣的熱力環(huán)流”風(fēng)的形成一部分時(shí)，教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，圈出教材的關(guān)鍵詞，比如，“冷熱不均”“大氣垂直運(yùn)動(dòng)”“熱力環(huán)流”，等等，同時(shí)要用不同顏色的筆標(biāo)出自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的各種問題，包括“完全理解”“不太明白”，等等，使學(xué)生構(gòu)建適合自己的地理思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)已經(jīng)初步構(gòu)建了思維導(dǎo)圖，在高中地理課堂教學(xué)中主動(dòng)比照與檢驗(yàn)與預(yù)習(xí)成果，既能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解，同時(shí)可以利用思維導(dǎo)圖生動(dòng)、形象的特征靈活課堂教學(xué)氛圍，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情。首先，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的推廣與普及可以從根本上改變學(xué)生機(jī)械記筆記的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的字體、顏色記錄重點(diǎn)知識，用不同的線條與標(biāo)識緊密聯(lián)系各個(gè)知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考與理解地理知識，提高學(xué)生的邏輯思辨能力與探究學(xué)習(xí)能力。其次，可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)小學(xué)成員根據(jù)教材構(gòu)建學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，并在教師的指導(dǎo)下制作PPT課件，展示各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，通過這種方式落實(shí)與實(shí)踐“學(xué)生本位”教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與高中地理各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍中收獲地理學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在講到“農(nóng)業(yè)區(qū)以及工業(yè)區(qū)形成”時(shí)，涉及的知識多，內(nèi)容繁瑣，聯(lián)系性強(qiáng)，教師便可以引導(dǎo)小組成員循序漸進(jìn)地構(gòu)建思維導(dǎo)圖，使學(xué)生對地理基本知識的掌握更全面，更深入。

3.科學(xué)設(shè)置思考問題，利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的解題能力

學(xué)習(xí)理論知識最終是為處理實(shí)際問題服務(wù)的，為了幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決各類題型，將各個(gè)層次、各個(gè)章節(jié)的基本知識融會(huì)貫通，可以科學(xué)設(shè)置思考問題，使學(xué)生借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建地理知識網(wǎng)絡(luò)，挖掘地理問題中的深層信息，提高解題效率與準(zhǔn)確度。比如，在講到“黃土高原的成因”時(shí)，教師在講課之前可以鼓勵(lì)學(xué)生翻看思維導(dǎo)圖筆記，引導(dǎo)學(xué)生從“自然氣候”“地理環(huán)境”“地標(biāo)植植被”“土質(zhì)構(gòu)成”“地形特征”等方面綜合考慮，嘗試自己先總結(jié)與尋找答案，既可以讓學(xué)生梳理與復(fù)習(xí)學(xué)過的地理知識，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系性思維與放射性思維，提升學(xué)生實(shí)際操作能力與獨(dú)立思考能力。

思維導(dǎo)圖教學(xué)法作為一種革命性的教學(xué)方法融入教學(xué)過程，不僅提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有較大推動(dòng)作用。在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，要積極引入思維導(dǎo)圖，促使思維導(dǎo)圖與高中地理教學(xué)的有效融合，提升高中地理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與深遠(yuǎn)意義，促進(jìn)高中地理教學(xué)素質(zhì)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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