管宜江

[摘要]：隨著我國素質(zhì)教育的不斷改革，要求初中數(shù)學(xué)課堂開展互動教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的引進，不但能夠調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能夠開拓學(xué)生的大腦思維，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，本文主要對初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式進行探討。

[關(guān)鍵詞]：初中數(shù)學(xué) 課堂互動 教學(xué)模式

一、初中數(shù)學(xué)課堂開展互動教學(xué)的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于初中生的心理和思維處于一種未成熟向成熟轉(zhuǎn)變的重要時期，所以在這一階段開展互動教學(xué)模式，是最佳的時期，也是初中生的思維從形式主義轉(zhuǎn)變?yōu)檗q證主義的重要過度時期，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力，提升學(xué)生的邏輯思維能力和理解思維能力，樹立正確的人生觀和價值觀，為今后的發(fā)展道路上做出正確的選擇奠定牢固的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)課堂上引入互動教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，一方面提高學(xué)生的行為處事的能力，在處理任何事情之前，一定要保持清醒的頭腦，謹慎、客觀、全面的進行分析和考察；另一方面培養(yǎng)學(xué)生理性的看待周圍的事物，從而培養(yǎng)全面提升學(xué)生的個人素質(zhì)，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強團隊合作精神

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，一般都是采用由教師向?qū)W生的單向教學(xué)模式，教師將數(shù)學(xué)知識和教學(xué)思維方法傳授給學(xué)生，學(xué)生被動的接受，基本上沒有對教師所傳授的知識進行質(zhì)疑，更沒有自己的思考和想法，互動教學(xué)模式的引入，首先教師讓學(xué)生對課本數(shù)學(xué)知識進行預(yù)習(xí)，這樣教師在授課時可以對學(xué)生進行提問，增強學(xué)生與教師之間的互動和交流，增強團隊合作精神，迅速提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)存在的問題

1.缺少有效的課堂練習(xí)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，在課上，一般教師將大量的數(shù)學(xué)知識以板書的方式傳輸給學(xué)生，并要求學(xué)生隨時記錄筆記，在課下，給學(xué)生布置大量的作業(yè)，讓學(xué)生自己獨立的完成，造成學(xué)生并沒有獨立的思考問題的時間，課堂上教師也沒有留出時間讓學(xué)生進行練習(xí)，最終不但沒有提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，反而弄得學(xué)很累，對數(shù)學(xué)課堂失去興趣。

2.缺乏對學(xué)生創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師的互動教學(xué)模式一般都比較單調(diào)和枯燥乏味，不能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力不能被激發(fā)和培養(yǎng)出來，這就需要教師在講解數(shù)學(xué)知識和解題方法時，增加課堂氣氛的活躍性，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、提升初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式的策略

1.創(chuàng)設(shè)互動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)互動情境，調(diào)動學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念。在數(shù)學(xué)課堂講解時，將數(shù)學(xué)教材知識通過學(xué)生生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題以及身邊的數(shù)學(xué)故事設(shè)計成互動式的教學(xué)活動情境，展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，從為學(xué)生營造和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)課堂氛圍，從而讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。二是教師要不斷提高自身的教學(xué)基本功。教師可以利用自身的業(yè)余時間在進行培訓(xùn)和深造，開闊視野，拓寬思路，從而不斷提升自身的教學(xué)能力。在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，最大限度地為學(xué)生提供更加完善、具有現(xiàn)代意識以及人性化的教育模式，做到終身為學(xué)生服務(wù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極進行表達和質(zhì)疑，增進師生間的交流

在初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)過程中，老師占有非常重要的作用和地位，老師對學(xué)生的引導(dǎo)直接關(guān)系到整個互動教學(xué)的最終效果。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師首要的任務(wù)就是要和學(xué)生之間開展更好的交流。比方說在進行平行線這一內(nèi)容的教學(xué)前，老師可以利用一些問題來對學(xué)生進行引導(dǎo)，如怎樣才能證明內(nèi)錯角是相等的。老師通過這樣的問題就可以很好的了解學(xué)生的課前自學(xué)情況，然后進行有針對性的教學(xué)。再比方說，在進行平面幾何的教學(xué)時，老師不能直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的解題方法，而是應(yīng)該通過一些方法來對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己來進行思考，通過一些暗示來幫助學(xué)生找到解題的方法，這樣學(xué)生就可以掌握特定的解題技巧，在遇到其他問題時就可以自主的進行解決。另外，在教學(xué)過程中老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的進行表達和質(zhì)疑，對老師提出的方式方法大膽的說出自己的想法，這樣可以更加有助于學(xué)生自主能力的提升。

3.理分配學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自由討論

在初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)過程中，教師在可以通過合理分配學(xué)習(xí)小組，并讓小組成員自己選舉出本組的組長，讓學(xué)生自由的去發(fā)揮和討論。主要體現(xiàn)在三個方面：第一，讓每個小組的組長帶領(lǐng)本小組的成員去回憶上節(jié)課老師所講解的數(shù)學(xué)知識和解題技巧。第二，小組組長帶領(lǐng)小組成員去預(yù)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，將不懂的地方，用特殊符號記錄下來，以便老師講解的時候，認真仔細的去聽并思考。第三，全體學(xué)生進行討論。將每組的疑難點一一列出來，各組相互討論，最終再解決不了的再去請教老師。

4.構(gòu)建學(xué)生的知識體系，建立師生的雙邊反思教學(xué)關(guān)系

學(xué)生是具有很大主觀能動性的，想要加強活動教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，另外一大關(guān)鍵就是學(xué)生。因此，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，鼓勵學(xué)生學(xué)會反思，從而建立師生的雙邊反思教學(xué)關(guān)系顯得尤為重要。比方說，在解答關(guān)于二次函數(shù)的問題時，老師要引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動自己的知識體系，將二次函數(shù)與二次函數(shù)圖像、二元一次方程組等結(jié)合起來，掌握數(shù)形結(jié)合和分類討論等數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，進而更好地完善自己的知識體系。與此同時，老師要鼓勵學(xué)生積極反思，鼓勵學(xué)生對教師的教學(xué)工作提出及時的反饋和建議。

總之，新課程理念下數(shù)學(xué)互動教學(xué)，能在全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，促進學(xué)生認知和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量和效益的全面提高，從而最終達到促進學(xué)生和諧發(fā)展、全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展的素質(zhì)教育目的。

參考文獻：

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