劉章忠　徐紅菊

[摘要]：新形勢下，傳統(tǒng)的面對面教研，已經不能適應時代的需要了。網絡教研以其高效、快捷和方便逐漸成為老師們的首選，主要介紹了我校網絡教研的幾個平臺的運用，尤其是cop項目，助推教師專業(yè)發(fā)展，作了重點介紹。

[關鍵詞]：網絡教研 教師 專業(yè)發(fā)展 助推器

我?，F(xiàn)代信息技術建設從2006年開始，隨著信息化的發(fā)展，提高教師的專業(yè)素質，僅僅依靠教師自身的學習是遠遠不夠的，需要教師在不斷的教學實踐中，通過參加各種教研活動，提高自身的素質。網絡教研正以它獨特的優(yōu)勢迅速興起，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了更廣闊的空間。

一、學校網站——網絡教研平臺

學校搭建了三個校區(qū)之間的網絡教研平臺，即“周村區(qū)北門里小學學校網站”，在網站中我們增設了“集體備課”“課件下載”“學科教學”“課題研討”等板塊，通過網上備課、上課、評課、說課、教后反思等形式，促進教師的教育教學水平的提高。

如一年級語文第二學期網上集體備課，主備人呂春艷老師通過通研教材，確定教學目標、教學重點，形成一個集體備課的母案，上傳到校園網上，一年級的語文教師利用網絡的即時反饋功能對于單元集體備課再進行討論、交流和精細加工，最后每位教師根據教學風格和教學要求形成適合自己教學的個性化的備課。

學校網站還根據實際活動需要，在專題欄目中收錄一些視頻、文字、圖片資源，包括教師的教學設計、論文、制作的配套課件作品，以及電子圖書館等豐富的優(yōu)秀教育教學資源，為教師的講課、備課、教研提供強有力的資源支持。

這樣，在各校區(qū)開展教學研討活動同時，教師可以共享優(yōu)質教學資源。由于網絡的公開性，拓寬學校開放途徑，使得家長、社會也能了解、參與學校教育教學工作。

二、天村家園博客——教師反思的平臺

教育博客是教師很好地進行反思的平臺，只要有網絡的地方，教師都可以將自己一天工作中的點點滴滴記錄下來。我們充分利用“天村家園博客群”，每位教師都注冊了自己的博客，將自己的一天工作的成功、不足、精彩，甚至自己的所思、所想、所感、所悟、教育故事等都進行上傳，并對別人所寫博客進行回帖，在不斷地發(fā)帖、回帖的過程中，好的帖子就會吸引更多的人回帖跟進，那么教師就會有“受重視”的感覺，更能激發(fā)教師的發(fā)帖熱情；同時對自身業(yè)務能力是一種提高。

三、QQ群——網絡教研的好助手

QQ群也是教師進行網絡教研的好助手，由于北門里小學有三個校區(qū)，專門在全校氛圍內進行教研活動非常的不現(xiàn)實。于是，我們就針對不同的學科設置不同的QQ群學科研討小組，設置研討活動主持，在群內發(fā)布每次學科教研活動的內容，由學科教師根據內容進行網絡教研活動。

如本學期，一年級語文教師安麗霞上了一節(jié)公開課《兩只鳥蛋》，全校四個校區(qū)的語文教師在QQ群中的語文討論組中進行了網絡評課，老師們興趣盎然、積極參與，既肯定了安老師這節(jié)課的優(yōu)點，又指出了需要改進的地方，取得了滿意的效果。

教導處負責語文教學的胡曉琳老師說：“網絡教研可以使我們節(jié)省許多時間，又可以極大地拓展我們的視野，改變固有的傳統(tǒng)教育思維；各校區(qū)之間又可以資源共享，形成了校區(qū)之間的教研合作伙伴關系，達到了更好的研討效果?！?/p>

許多教師也充分地利用好QQ群，達到了教師與學生、教師與家長之間的聯(lián)系，使之真正用到實處。目前，在每位教師的QQ群中，所加入的群組都有好幾個，如我的群組中既有北門里工作室（COP工作室）、北小客服群，也有小學語文實驗教材群、淄博市提前讀寫課題組群等。這些群組都極大的提高了我的教學水平，更使我的專業(yè)發(fā)展得到了很大提升。

四、COP項目，開創(chuàng)教師專業(yè)成長的2.0時代

1.引進COP項目，是一種新興的教師網絡教研的方式

“基于網絡的教師專業(yè)發(fā)展COP項目”重點研究怎樣提升教師在教育信念、自我知識、課堂人際知識、情境知識、策略性知識、批判反思知識等六個方面的能力，采取課堂觀察與診斷、面授培訓、網絡互動等形式進行研究，研究過程中，對教師課堂教學實踐的問題，用中西醫(yī)結合的分析方法，從理論和實踐的層面對教師進行比較系統(tǒng)的培訓。

該項實驗開展了三年多，共進行了“信息環(huán)境下課堂教學的授與導”“高質高效合作學習圈”“交互式電子白板的交互在哪里”等9個專題的培訓，參訓教師平均進行了600余小時的學習研討，從而使教師對技術的理解和課堂的整合應用提升到了一個全新的高度。

自參加COP項目以來，我校的15名實驗教師就喜歡上了這個平臺，在平臺上交流自己的教育信念，研討教育教學實踐中存在的問題，上傳自己的教學案例、教學設計、教育故事等，教師的自我反思意識得到了很大的提升。

2.COP項目，帶動教師專業(yè)成長

在目前的許多學校教研實踐中，教師反思意識的旁落是有目共睹的。其原因是常規(guī)的教研活動，往往計劃2個小時，由聽課、評課、說課反思等環(huán)節(jié)組成。從授課教師角色來看是被研究者，被評判的對象；從參與評課教師的程度是旁觀旁聽；從參與過程上分析是一言堂或單向評價較多，即便課后反思也是也大多注重對具體實踐結果的粗淺回顧，缺乏對實踐過程的深入反思。這可以說是絕大多數(shù)教師的專業(yè)水平一直以來得不到進一步提高的原因之一。

如在COP的培訓中，教師李梅先在平臺上上傳自己的《東方之珠》教學設計，然后同學科、同互助小組成員暢所欲言，然后根據大家的意見和自己的教學實際需求，修改她的教學設計，最后進行上課并錄制下來，上傳到觀摩室，供更多的教師參與討論和學習。

尤其欣喜的是，李梅老師的《東方之珠》三次授課，曾兩次得到王陸教授的精心指點，經過王陸教授的“中醫(yī)”和“西醫(yī)”式的診斷，李老師重新設計自己的教學設計，上出自己比較滿意的一節(jié)課?！皡⒓覥OP這種新興網絡教研方式，我的教學設計和理念都得到很大程度的提升?！崩蠲防蠋熂拥卣f。在北門里小學，網絡教研，促進了教師自身的成長。2007年至今，我校共有5名教師獲全國講課、說課大賽一、二等獎，1名教師被表彰為全國優(yōu)秀實驗教師。2008年，全區(qū)推出的市級骨干教師、教學能手，我校均占四分之一以上。