黃穎捷

【摘要】寓教于樂教學方法的主要目的是在教學活動中使幼兒能夠輕松愉快地對所學知識進行最大化的吸收，并學會如何掌握。在幼兒教育中運用寓教于樂的教學方法，能夠從根本上對幼兒的學習興趣進行監(jiān)理，使他們學會運用更加有趣、高效的方式開展學習，與此同時，運用該特殊的學習方式，使幼兒的自信心得以建立，讓幼兒學會對困難及壓力的合理面對。該學習方法的運用，對幼兒學習能力和個人品質(zhì)方面都存在著較大的積極意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；寓教于樂；教學理念

一、寓教于樂的教學理念

寓教于樂的教學方法是指教師通過各種不同的手法實現(xiàn)書本內(nèi)容的進一步生活化，主要的手法有剪接、粘合、濃縮、擴充等，并用各種不同的形式來為學生營造自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，主要的形式有游戲、娛樂、趣味語言、動作手勢、示范表演、簡筆畫等形式輔之以多媒體教學手段，使幼兒飽嘗愉快的感情體驗，從而樂于學、樂于練、樂于記憶。有利于激發(fā)幼兒學習的興趣，調(diào)動幼兒學習的積極性，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的能力，提高教學活動的效率。寓教于樂的教學方法可消除幼兒學習的緊張心理和乏味感，使絕大部分幼兒對學習感興趣，從而提高他們分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造思維能力?？鞓方虒W的實施，可以增進師生、同學之間的友情，增強幼兒的集體觀念，寓德育美育于語言教學之中?？傊?，“寓教于樂的教學方法”為幼兒提供了一個歡快愉悅的教學環(huán)境，既減輕了幼兒的壓力、負擔，又遵循了教學規(guī)律，教師越教越樂教，幼兒越學越樂學。寓教于樂，寓學于樂，其樂無窮。

二、幼兒教育存在的問題

1.過于關(guān)注知識，忽略了精神內(nèi)涵的把握

目前一些幼兒園或者個別家長，未能從幼兒的個性特點及興趣愛好入手，盲目對幼兒的智力開發(fā)進行追求，不斷邏輯分析、拔高語言、素質(zhì)處理能力，使幼兒變?yōu)閷W習的工具。目前大多數(shù)幼兒園運用的是奧爾夫音樂學習法，但僅能學其形，開展簡單的節(jié)奏器樂方面的訓練，奧爾夫教學法的目的是通過音樂實踐實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

2.以“教化”為出發(fā)點，不能以“幼兒”為本。

在幼兒教育過程中，許多家長甚至教師不以幼兒為本，而是以主觀愿望為教育的出發(fā)點。但實際上，幼兒有其異于成人的生理結(jié)構(gòu)和生理需要，絕不是縮小的成人。他們的生理結(jié)構(gòu)發(fā)展速度、性能與成人有很大區(qū)別，其心理也有別于成人，如注意力集中時間短、控制能力差、睡眠時間長等。另外，幼兒有自己獨特的內(nèi)心世界，幼兒之間的相互交流隨時隨地都會發(fā)生，不管他們從前認識與否，他們的交往沒有成人之間那種功利和拘謹，是率性的、自然的。幼兒的精神世界充滿幻想，充滿無限的可能性，所以對他們的教育不能簡單地“教化”。

3.有的幼兒教師只重視文化的模仿和傳統(tǒng)的簡單繼承，不能有效結(jié)合幼兒實際施教。

幼兒處于家庭生活的焦點地位，備受呵護寵愛，忽然到了一個陌生環(huán)境，有哭鬧有抗爭是必然的。在實際幼兒教學中經(jīng)常會遇到一些具有代表性的案例，如去年入園的幼兒單云婕，就是極具代表性的典型。后來我們與其家長溝通，了解她的性格特點及在家情況，在她的家長配合下，幫助她克服膽小的缺點。幼兒沒有成人的功利心，他們更在意那種被額外關(guān)注的感覺，來自于老師的真心關(guān)懷會讓他們感覺到幼兒園里的老師就像媽媽一樣和藹可親，讓她真正從內(nèi)心喜歡上幼兒園。通過實踐我認為，幼兒教育的重點不在于知識的傳播，更重要的是幫助他們從小克服性格中的缺陷，使其人格得到全面的發(fā)展。

4.幼兒較多的被動學習，將幼兒的創(chuàng)造潛能得到扼殺，對幼兒文化創(chuàng)新意識的萌發(fā)造成影響。

在幼兒教育過程中，一些家長或老師將幼兒看作被動者，沒有將幼兒的主動性和積極性得到充分調(diào)動，不少家長憑借自己的主觀愿望對孩子的未來進行設(shè)計，強迫孩子過早地對琴棋書畫等較強專業(yè)性的知識進行學習，過重的負擔導(dǎo)致孩子沉浸在進展、恐懼和焦慮中，長時間發(fā)展，造成孩子出現(xiàn)冷漠及消極的心理。

三、寓教于樂教學理念的應(yīng)用措施

1.善于把握最佳時間，先聲奪人

據(jù)心理學家研究發(fā)現(xiàn)：學生思維的黃金時間是在上課后的前五分鐘至二十分鐘之間。那么，課堂教學要提高效率就要把握學生思維的黃金時間，充分利用這不到二十分鐘的時間，將整節(jié)課的精華部分放置于此，讓學生在最好的學習狀態(tài)之下學到最重要的知識，給學生思考的空間和時間，合理安排課程進度。古語有言：“學而不思則罔，思而不學則殆。”接納新知識與思考之間有著密不可分的聯(lián)系，二者缺一不可。尤其對處于幼兒階段的孩子來說，許多新知識他們并不了解，接受的過程相對較長，因此，教師要留足夠的實踐讓他們思考想象。先聲奪人是要讓教師在課堂開始的五分鐘之內(nèi)吸引學生的注意力和關(guān)注。精彩的開頭總是能把幼兒的興趣激發(fā)出來，并且對接下來的課程產(chǎn)生好奇，從而為后期的教學打下基礎(chǔ)。

2.利用充滿藝術(shù)性的語言，活躍課堂氣氛，調(diào)動幼兒的積極性

教師的語言極大程度上決定著幼兒學習的效率。幼兒階段的孩子語言能力還不強，教師要根據(jù)他們現(xiàn)階段的特征，在課堂上采用他們易于理解和接受的語言。教學語言要準確規(guī)范、簡單明了、形象生動、通俗易懂、風趣幽默。教師要在幼兒教育中善于利用貼近學生生活的事例和學生感興趣的話題吸引幼兒注意力，把抽象的概念具體化，必要的時候使用學具，讓幼兒動手操作。風趣、幽默、充滿藝術(shù)性的語言可以活躍課堂氣氛，提高幼兒的參與積極性，增強幼兒與教師之間的互動交流，拉近師生距離，從而提高教學效率。幽默風趣的語言可以啟迪幼兒的智慧，開啟他們的想象力和創(chuàng)造力。在課堂中融入教師真摯的情感和熱情，使幼兒感受到教師的責任心和熱情。教師和藹可親、親切可人都可能激發(fā)幼兒對學習的積極性。

3.課外活動張弛有度，在活動中培養(yǎng)幼兒的能力

課外活動是幼兒教育的重要組成部分，它在培養(yǎng)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。教師在活動中要做好引導(dǎo)工作，適當與幼兒進行溝通交流，尊重小朋友天真的想法，盡可能照顧到每個小孩。課外活動還需要創(chuàng)新以激起幼兒的參與興趣，千篇一律的游戲環(huán)節(jié)重復(fù)多次后幼兒便沒有了參與動機。小孩子喜歡新鮮的事物，并且充滿了好奇心，教師充分利用他們的這一特點，便可以大大提高課外活動的質(zhì)量和價值。幼兒都是天生的創(chuàng)造者和想象家，在游戲中充分發(fā)揮他們的主觀能動性，幼兒教師只是作為引導(dǎo)者的角色參與其中，要讓幼兒在自主參與的過程中學會與同伴分享、合作、溝通交流，并且培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

4.游戲的設(shè)計應(yīng)具有鮮明的正向指導(dǎo)性。

游戲是兒童道德品質(zhì)教育極為重要的方式。通過游戲中人物的設(shè)置，正面與反面的教育，幼兒能夠識別最基本的真、善、美與假、惡、丑，在游戲中啟發(fā)和糾正兒童的一些不良行為，達到事半功倍的教育效果。所以教師一定要注意游戲設(shè)計的科學性。

四、結(jié)語

總之，作為人才培養(yǎng)的搖籃，幼兒教育在幼兒品格形成和個性成長中發(fā)揮著極為重要的作用。寓教于樂的學習理念正是與這一時期孩子的發(fā)展特點相符，從幼兒的實際情況出發(fā)，真正意義上實現(xiàn)幼兒在玩樂的過程中對能力進行培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，使其與未來社會所需的人才需求相適應(yīng)。

參考文獻：

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