張瑜

【摘要】自新課程標準實施以來，我國高中化學實驗教學得到良好改善，教師更注重培養(yǎng)學生的實際應用能力與操作能力，在實驗過程中加強學生的行為規(guī)范，使學生在實驗中對知識進行靈活運用并完全掌握，極大提高學生的學習效率。

【關鍵詞】新課標 高中 化學實驗 教育功能

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0152-01

隨著我國科學技術的迅速發(fā)展，國家對技術型與操作型人才的需求也在不斷上升。高中化學實驗不僅可以加強學生對化學知識的領悟能力，還可以養(yǎng)成學生獨立思考、作風嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，為國家培養(yǎng)大批科學技術型人才。

一、新課程標準下高中化學實驗的教育意義

新課程標準下的高中化學實驗主要教學內(nèi)容是圍繞學生的創(chuàng)新思維、知識與技能的良好結(jié)合、學生的性格品質(zhì)三個方面來開展教學的過程，培養(yǎng)學生自主學習能力，加強提高學生的創(chuàng)新意識。新課程標準下高中化學實驗對學生的學習與發(fā)展具有深遠意義，實驗過程可以讓學生逐漸了解科學事物的本質(zhì)，在積累實驗技巧與科學常識的基礎上，逐步提高學生對科學實驗的學習興趣?；瘜W實驗是解決各種疑難問題的根本途徑，學生只有在不斷嘗試與討論的過程中，才能總結(jié)出一套始于自己的解決問題的方法與思路，在其他領域的學習中也可以參考借鑒。因此，該教學方式是培養(yǎng)學生自主學習的有效途徑[1]。

二、新課程標準下的高中化學實驗對學生的教育功能

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

學生在進行化學實驗過程中，對產(chǎn)生的問題不斷做出猜想、假設與總結(jié)，并通過實際的操作與運用對實驗結(jié)果進行驗證，從而使學生在實驗中逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新意識、提高獨立思考的能力。學生對實驗過程的猜想與假設體現(xiàn)了學生的探索精神與自主學習能力，在猜想的過程，結(jié)合自身所學的知識對問題建立全方位的解決方案，這就使學生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新意識，開發(fā)其思維，并對事物不斷產(chǎn)生新的理解。

（二）為學生學習科學知識提供有利條件

高中化學實驗課程是學生探索科學知識、掌握科學技術的重要途徑。相對于基本的理論課程，實驗課程具有其自身的靈活性與應用性。學生在理論課程的學習中逐漸積累了大量知識并在腦中形成一定的知識結(jié)構(gòu)與畫面后，通過實驗過程將知識加以體現(xiàn)和運用。而這一過程不僅可以有效提高學生對知識的理解，還提升了學生的思維能力與動手能力，使其對科學知識逐漸產(chǎn)生興趣，從而提高學習效率。學生同樣可以將生活中所接觸的知識帶入化學實驗中，通過實驗過程親自解決遇到的問題。例如，學生可以將家中的洗衣粉、肥皂等清潔用品取一小部分帶到化學實驗的課堂上，通過化學手段將其溶解并提純，最終掌握其化學成分。

（三）提升學生理論知識與實踐過程的結(jié)合能力

高中化學的理論知識非常復雜、抽象且知識量極大，一般需要學生通過記憶或是背誦的方式對其進行掌握，不僅給學生的學習帶來難度，還增加了學生的任務量。例如，對化學物質(zhì)的性質(zhì)進行記憶時，學生需要掌握其氣味、狀態(tài)、顏色、溶解度等許多方面的內(nèi)容，單憑抽象的記憶，學生很難完全了解并掌握?；瘜W實驗是對高中化學理論知識的實際體現(xiàn)與應用，學生在實驗過程中會對化學藥品及儀器設備等實驗用品形成真實的感官體驗，有效加深學生的印象，有利于理解與記憶。學生親自動手參與實驗的每一個環(huán)節(jié)，不僅可以加強學生的思維邏輯，使其養(yǎng)成自主學習的意識，還能夠?qū)W生的理論知識與實踐相結(jié)合，加深其對知識的理解與掌握，最終實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升[2]。

（四）塑造學生個性化的學習素質(zhì)與人生態(tài)度

高中化學實驗課程設置的目的不僅僅是幫助學生提高對知識的理解與掌握，還具有提升學生性格品質(zhì)、培養(yǎng)學生正確的價值觀與人生觀的教育功能。首先，化學實驗作為高中教學最基礎的一門課程，可以幫助學生養(yǎng)成良好的洞察力、分析能力與實際操作能力，掌握與熟記大量的化學公式與各種物質(zhì)理化性質(zhì)，最終在實驗中得以應用。實驗的過程雖然十分枯燥、乏味，但也正是磨練學生意志、培養(yǎng)學生品格的重要階段。學生應端正自身的學習態(tài)度，對待科學實驗應認真、嚴謹，出現(xiàn)錯誤勇于承擔并改正，在學習中使自己不斷提升。

三、對新課程標準下的高中化學實驗提出的建議

新課程標準對教師的教學具有導向作用，教師在進行實驗教學的過程中，應適當提升課堂學習的趣味性與互動性，適時的參與到學生的實驗過程中，與學生共同完成難度較大的實驗內(nèi)容，并在某一實驗環(huán)節(jié)當中對學生進行提問，使師生雙方得到有效的溝通，幫助學生快速進步。在以學生為主體的新課程標準下，教師應最大程度激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)散學生的思維，最終實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升[3]。

新課程標準下的高中化學實驗重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實驗過程中學生在教師引導下獨立完成實驗部分的操作，有效地將知識與實際相結(jié)合，逐漸養(yǎng)成自主學習與獨立思考的能力。在實驗中積累并掌握大量的技巧與常識，將科學技術滲透到學習與生活中，最終使自身的科學素養(yǎng)得到完善。

參考文獻：

[1]張菊芳.論新課程標準下的高中化學實驗的教育功能[J].學周刊，2013，4（10）：131-132.

[2]楊通華.論新課程標準下的高中化學實驗的教育功能[J].化工管理，2014，2（5）：39-40.

[3]白克禮.新課程標準下的高中化學實驗的教育功能[J].教育教學論壇，2013，12（50）：245-246.