程忠琴

生本教育的理念就是在教育中一切以學(xué)生為主，要充分尊重學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。將生本教育的理念應(yīng)用于英語作業(yè)過程中，就是作業(yè)的選定、完成都是由學(xué)生來完成的，學(xué)生在完成的過程中教師要充分尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的掌控者。生本理念在初中英語作業(yè)中的應(yīng)用，能夠使得學(xué)生對作業(yè)的印象改觀，傳統(tǒng)的英語作業(yè)就是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地背誦、默寫、做試題等，學(xué)生在完成的過程中常常會產(chǎn)生厭倦的情緒，學(xué)生不僅作業(yè)完成得不好，而且使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)質(zhì)量也提高不了。生本化的教學(xué)理念應(yīng)用于英語作業(yè)中，使得學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)英語，也能夠積極地完成作業(yè)，從而提高英語教學(xué)的效果。

一、尊重差異，因材施教

初中生的英語基礎(chǔ)并不都是相同的，如果教師對所有的學(xué)生的作業(yè)要求都一致，對于一些英語學(xué)習(xí)的后進(jìn)生而言，就會感覺完成起來很困難，從而使得學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒。因此在教學(xué)過程中就要尊重學(xué)生之間的個體差異，使得學(xué)生完成的作業(yè)都是在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)可以進(jìn)行的，布置的作業(yè)對于不同層次的學(xué)生要有一定的針對性，這樣就會使得學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，在完成的過程中也沒有負(fù)擔(dān)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會被調(diào)動起來，從而有利于接下來的學(xué)習(xí)。

比如教師在講完每一單元的時候，教師就會讓學(xué)生進(jìn)行reading部分的背誦，教師在布置任務(wù)的時候，就需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來分配任務(wù)，對于那些英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行全文的背誦，在背誦完了之后還要默寫；對于英語學(xué)習(xí)程度一般的學(xué)生，就讓學(xué)生選取自己喜歡的片段進(jìn)行背誦、默寫即可；但是對于英語學(xué)困生而言，教師就可以在文中選出一些比較經(jīng)典的句子然后讓學(xué)生進(jìn)行背誦、默寫。這樣每個學(xué)生需要完成的背誦任務(wù)都是在自己的能力范圍之內(nèi)的，在完成的過程中也沒有過多的心理負(fù)擔(dān)，取得的教學(xué)效果往往會超出預(yù)期的希望，每個學(xué)生都完成了自己的背誦任務(wù)，而且使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來，都努力向著更高一級的背誦任務(wù)前進(jìn)。

二、培養(yǎng)動機(jī)，激發(fā)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生完成英語作業(yè)的最好推動力，因此要讓學(xué)生以積極的心態(tài)完成作業(yè)，就要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師在布置作業(yè)的時候要根據(jù)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生有完成的欲望，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是圍繞著課本的知識點(diǎn)來進(jìn)行的，要有趣味性。比如讓學(xué)生進(jìn)行“背單詞”比賽，教師為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，可以設(shè)置一些小的獎品來激勵學(xué)生，教師為了不讓學(xué)生感到背單詞的困難，就可以給學(xué)生劃定一定的單詞范圍，剛開始的時候不要設(shè)置太多的障礙，使得每一個學(xué)生都能夠參與進(jìn)來?；蛘叱槌鲆徊糠值臅r間，讓學(xué)生來欣賞英語動畫，然后讓學(xué)生寫一篇有關(guān)動畫的小作文，學(xué)生都很容易被活潑生動的動畫內(nèi)容吸引，在完成作文的過程中興致也比較高漲，完成的效果也會比較好。

比如在講解牛津英語7A教材Unit1的時候，里面涉及到一些問候語，因此教師就可以把教室里面布置成新開學(xué)的樣子，然后創(chuàng)設(shè)大家第一次見面的氛圍，然后指導(dǎo)學(xué)生完成對話，學(xué)生在完成的時候，就很容易被這樣的氛圍感染起來，完成起來也比較順利。

三、相互合作，主動學(xué)習(xí)

教師在布置作業(yè)的時候需要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作的意識。當(dāng)前的初中學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在遇到問題的時候，也不擅長去請求別人的幫助，因此在完成英語作業(yè)中遇到困難的時候，也不請求別人的幫助，長此下去學(xué)生的問題越來越多，最后學(xué)生對英語失去了興趣。因此在完成作業(yè)的時候，要適當(dāng)進(jìn)行分組，使得學(xué)生逐步培養(yǎng)起來合作的意識，這樣不僅對于學(xué)生英語作業(yè)的完成是有好處的，而且對于學(xué)生的成長都是的大有裨益的。

比如在學(xué)生在學(xué)完牛津英語8B的Unit 4 A charity show的時候，教師就給學(xué)生布置一個作業(yè)，就是要完成一次慈善表演內(nèi)容，一個學(xué)生是不可能完成一場表演的。因此教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，并且在小組內(nèi)進(jìn)行主題的選定、人員的分配以及最終表演內(nèi)容，這樣每一個學(xué)生的積極性被調(diào)動了起來，在討論的過程中也都會積極地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，即使是英語基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，也會在別的同學(xué)的幫助下，表演好自己的角色。通過這樣的一個活動，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，并且在合作的過程中，真正實(shí)現(xiàn)了生本的理念，學(xué)生的想法和意愿得到了充分展示，最終使得每一個學(xué)生的英語成績都得到了提高。

總而言之，在英語作業(yè)中融入生本的理念，就能夠調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，充分發(fā)揮主觀能動性。此外，作業(yè)的布置也要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，教師不能夠過于追求教學(xué)成果，而給學(xué)生增加過多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣不僅不能夠取得預(yù)期的教學(xué)成果，而且使得學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí)，因此從長遠(yuǎn)的角度來講，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，注重學(xué)生之間的差異性，才能夠最終提高學(xué)生的英語成績。