朱陸鑫

根據(jù)某位心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)的一項(xiàng)著名心理實(shí)驗(yàn)，在人類所獲取的信息中，通過(guò)視覺(jué)獲取的信息所占比例最大，占到了人類所獲取信息量的83.5%。這就表明，人類大部分的信息是通過(guò)視覺(jué)獲取的，因而閱讀也是學(xué)生獲取信息的重要手段。因此，如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的初中英語(yǔ)閱讀課堂，提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀策略，是擺在每一位初中英語(yǔ)教師面前的重要任務(wù)。在眾多的英語(yǔ)教學(xué)模式中，閱讀情景化教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，幫助他們創(chuàng)設(shè)出較為生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，從而能夠使學(xué)生在較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中獲取信息，并能在此過(guò)程中培養(yǎng)他們的閱讀技巧。因此，本文將以譯林版初中英語(yǔ)教材為例，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀情景連續(xù)化教學(xué)模式進(jìn)行探討，希望這種教學(xué)模式能夠在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮其應(yīng)有的作用?？傮w上而言，初中英語(yǔ)閱讀情景連續(xù)化教學(xué)模式的構(gòu)建主要包括如下流程：

一、選取合適的閱讀材料

在英語(yǔ)閱讀情景連續(xù)化教學(xué)模式中，所謂的連續(xù)化是指將快速閱讀、語(yǔ)篇欣賞、文章復(fù)述、情景演練等環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充的一種新的教學(xué)方法。另外，這些環(huán)節(jié)的聯(lián)系需要充分依靠當(dāng)前正在飛速發(fā)展，并且已經(jīng)在英語(yǔ)教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用的信息技術(shù)，從而能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，并能有效提高他們的閱讀效率。選取合適的閱讀材料是進(jìn)行情景連續(xù)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，這一環(huán)節(jié)也是能夠決定這一教學(xué)模式能否有效的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，教師在選擇閱讀材料時(shí)，就應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，了解他們的興趣所在，從而能夠選擇那些貼近學(xué)生實(shí)際生活，并且能夠激發(fā)他們閱讀興趣的閱讀材料。這是因?yàn)?，這樣的閱讀材料不僅可以有助于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的閱讀情境，還可以充分激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從而能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高他們的學(xué)習(xí)效率。比如說(shuō)，在講解由譯林出版社所出版的七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第六單元《Down the rabbit hole》這一篇文章時(shí)，就可以將其作為進(jìn)行情景連續(xù)化教學(xué)模式的范例。這是因?yàn)?，這篇文章摘自《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》這一部?jī)和≌f(shuō)，該小說(shuō)生動(dòng)的故事情節(jié)，奇妙的故事安排可以緊緊抓住學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。因此，這樣題材的文章適合教師進(jìn)行情景連續(xù)化閱讀教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀情境

大體上說(shuō)來(lái)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀情境是實(shí)施情景連續(xù)化閱讀教學(xué)模式的一個(gè)重要保證。如果教師能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等多種元素有效地融于一堂閱讀課中，也就真正抓住了情景連續(xù)化閱讀教學(xué)模式的精髓所在。比如，在講解由譯林出版社所出版的七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第六單元《Down the rabbit hole》這一篇文章時(shí)，為了能夠利用好情景連續(xù)化閱讀教學(xué)模式，在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀情境這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以進(jìn)行如下具體地操作：首先，教師可以在投影上利用圖片的形式，向?qū)W生展示出當(dāng)愛(ài)麗絲進(jìn)入仙境時(shí)的自然環(huán)境，如a sunny day， by a river等。然后，由于該短文的第一段講了愛(ài)麗絲初遇那只兔子的情景，即“On a sunny day， Alice sat by a river with her sister. Then she heard a sound. She looked up and saw a white rabbit in a coat passing by，”教師就可以利用動(dòng)畫的形式，生動(dòng)展示出Alice遇到這只兔子時(shí)的場(chǎng)景以及當(dāng)時(shí)愛(ài)麗絲的驚訝和好奇。同時(shí)，這些動(dòng)畫還應(yīng)該配上相應(yīng)的課文中的文字說(shuō)明。這種設(shè)計(jì)不僅可以使學(xué)生形象地了解這個(gè)故事發(fā)生時(shí)的背景，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)接下來(lái)所發(fā)生的故事進(jìn)行進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

三、設(shè)置有效的閱讀練習(xí)

設(shè)置有效的閱讀練習(xí)是實(shí)施情景連續(xù)化閱讀教學(xué)模式的最后一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是以前一個(gè)環(huán)節(jié)中所設(shè)定好的情境為基礎(chǔ)，來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探討和練習(xí)。比如，在講由譯林出版社所出版的七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第六單元《Down the rabbit hole》這一篇文章時(shí)，在設(shè)置閱讀練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象，設(shè)置在接下來(lái)的時(shí)間里愛(ài)麗絲發(fā)現(xiàn)了什么，并要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課本劇表演。

作為一線的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該不斷采取相應(yīng)措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，提高英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的效率，探索實(shí)用高效的閱讀教學(xué)模式。根據(jù)本文的研究，初中英語(yǔ)閱讀課堂可以充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所提供的便利條件，利用情景連續(xù)化閱讀教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。