王慶紅

初中生在數(shù)學學習過程中，難免會出現(xiàn)一些錯誤，部分教師在處理學生錯誤的時候，只是簡單地將學生的錯誤圈劃出來，或者讓學生將錯誤抄寫多遍，處理方法過于簡單，對學生糾錯能力培養(yǎng)的重視程度不夠。教師要改變傳統(tǒng)教學理念與方式，突出學生的學習主體地位，培養(yǎng)學生的糾錯意識與糾錯能力，從而提高學生的數(shù)學成績。

一、建立糾錯觀念，培養(yǎng)嚴謹態(tài)度

在傳統(tǒng)教學過程中，學生被動接受教師對自己錯誤的評價，沒有建立起正確的糾錯觀念，也沒有形成良好的糾錯習慣。教師在課堂教學中，要積極引導學生，建立起完善的糾錯觀念，培養(yǎng)學生主動糾錯的學習習慣。

（一）建立糾錯觀念，探究錯誤原因

學生在學習數(shù)學課程的時候，肯定會出現(xiàn)一些錯誤，這是無法避免的，面對錯誤，教師要培養(yǎng)學生的糾錯觀念，幫助學生去發(fā)現(xiàn)錯誤出現(xiàn)的原因。教師是學習的引導者，面對學生的錯誤，不能僅僅是批評說教，要引導學生主動找到出錯的原因。如，已知A=5x2+3x-5， B=5x2-2x+4， 判斷AB大小。學生通過A-B就可以求得答案，但是在解答過程中，很多學生出現(xiàn)錯誤，分析原因時，簡單地認為只是將加減號弄錯，其實真正的原因是題目中未給出x的正負值，所以AB、A=B的情況都有可能。

（二）培養(yǎng)嚴謹態(tài)度，提高學習效率

“態(tài)度決定一切”，學生所犯的錯誤中，很大部分都是由于馬虎失誤，不注意細節(jié)導致的，其本質(zhì)原因是學生沒有嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。很多學生對小錯誤不以為然，認為看一眼就不會再犯錯了，教師要及時糾正學生的這種思想，讓學生知道，即使錯誤再小，也要認真嚴謹?shù)貙Υ?，從而提高學習效率。如計算y=3x2+2x-6時，有的學生因沒有看清符號，在利用公式時就容易出現(xiàn)錯誤。

二、創(chuàng)設(shè)糾錯環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學方式

（一）營造課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)糾錯環(huán)境

教師在課堂教學中，要注意營造輕松活潑的課堂氛圍，學生在出現(xiàn)錯誤之后，不能進行嚴厲的批評，而要以幽默的語言、平和的語氣引導學生改正錯誤。如，教師在課堂上提問，學生回答錯誤，此時教師不能批評他，可以用“你已經(jīng)做得很好了，下次繼續(xù)努力”、“前面說得很對，再想一下后面該怎么計算”“一定要注意這個地方，很容易出現(xiàn)錯誤”等類似這樣的話語來評價學生，可以大大緩解學生的尷尬，對培養(yǎng)學生的學習興趣有很大的幫助。

（二）轉(zhuǎn)變教學方式，提高糾錯能力

傳統(tǒng)初中數(shù)學教學大多是以教師為中心，學生出現(xiàn)錯誤之后，教師只是統(tǒng)一地進行一遍講解，沒有考慮到學生的接受能力。所以，初中數(shù)學教師要積極轉(zhuǎn)變教學方式，以學生為教學中心，收集學生出錯的知識點，單獨輔導基礎(chǔ)薄弱的學生，開放課堂模式，培養(yǎng)學生的糾錯主動性與積極性。如，教師可以將學生分小組糾錯，教師選擇測試題目，各小組完成后再互相查找錯誤，這樣，學生在查找別人錯誤的時候，對易出錯點的記憶更加深刻，對有利于提高自己的成績。

三、提高教學質(zhì)量，減少錯誤發(fā)生

只有學生的學習能力有了提高，學生才會少犯錯。所以，教師要不斷提高教學質(zhì)量，從源頭上制止住錯誤的發(fā)生。

（一）提高教學質(zhì)量，遏制錯誤源頭

學生出錯的原因，除了馬虎大意等意外因素之外，對知識點掌握不牢也是一個重要的因素。在課堂教學中，教師要保證教學質(zhì)量，從一開始就要讓學生透徹理解知識點，不要留下隱患。要做到這一點，教師要從多角度入手，優(yōu)化課堂教學，把控課堂秩序，提升自身能力，要求學生大膽說，說出疑惑與質(zhì)疑，當堂解決存在的問題，從源頭遏制住錯誤的發(fā)生。如，部分學生對十字分解難以理解，教師可以出題單獨輔導：對x2-x-6進行因式分解，6分為2和-3，x2分為兩個x，得下圖：

x2-x-6

x+2

x-3

由此就可以得出答案為（x+2）（x-3）。通過耐心講解，教師就能幫助學生完全理解這一知識點，從而減少了錯誤的出現(xiàn)。

（二）集中處理問題，加強專項練習

學生的錯誤總是有著相似性，教師要集中處理這些問題，在平時的學習、測驗中收集學生易出錯的知識思點、題型等，分析具體情況，為學生制作特定的專項練習。但要注意的是，專項練習并不是題海戰(zhàn)術(shù)，題型的選擇要有代表性，抓住關(guān)鍵點，幫助學生克服難點。如，在處理一元二次方程與二次函數(shù)的關(guān)系時，教師要將二者結(jié)合在一起，讓學生在比較中認知二者的區(qū)別與相同。

四、掌握答題技巧，加強反思鞏固

（一）掌握技巧，省時省力

如果說學生是一名戰(zhàn)士，那么答題技巧就是戰(zhàn)士的利劍，這把利劍可以以最快的時間擊倒敵人，所以，教師要注意積累答題技巧，讓學生的學習生活變得輕松些。如，特值法、反例法、猜測法、圖形結(jié)合法、幾何變換法等。技巧的培養(yǎng)需要長期培養(yǎng)，教師在講解習題的時候，可以先按正常解法講解，讓學生理解原理，再拋出簡便解法，掌握答題技巧。

（二）定期反思，鞏固知識

“學而不思則罔，思而不學則殆”，在出錯之后，學生如果只是簡單的修改，那和沒改是一樣的，學生只有不斷熟悉知識點，才不會遺忘。在教學中，教師要讓學生定期查看自己犯過的錯，拿出以前的錯題再讓學生做一遍，加強對知識點的鞏固，在反思中，也有利于學生舉一反三，對知識的理解也更加透徹。