蔡軍益

“好的開始是成功的一半”，這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，都要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)是每一個(gè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí)的效率。英語(yǔ)學(xué)科作為一門外來(lái)語(yǔ)言，做好預(yù)習(xí)，事先熟悉一下所學(xué)的內(nèi)容，可以更加有助于知識(shí)的記憶和掌握，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是有意義的。

一、英語(yǔ)預(yù)習(xí)的重要作用與意義

（一）有效的提高學(xué)生的自學(xué)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在百度中查找“預(yù)習(xí)”會(huì)有以下解釋：學(xué)生對(duì)要講的課事先進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備。這就說(shuō)明學(xué)生必須自主地對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和思考，而且這個(gè)過程是學(xué)生獨(dú)立完成，在這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是科學(xué)知識(shí)，更是學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去獲得新知識(shí)的過程。“授之于魚，不如授之于漁”，學(xué)生在自我主動(dòng)學(xué)習(xí)中可以學(xué)會(huì)探索新知識(shí)的方法，并形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使自己的學(xué)習(xí)變得輕松起來(lái)。

（二）學(xué)生充分預(yù)習(xí)，能提高聽課的效率

教育家夸美紐斯說(shuō)過：一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)，即理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽課掃清障礙。不經(jīng)過預(yù)習(xí)的聽課，只能是老師講什么就聽什么，分不清難點(diǎn)和重點(diǎn)，失去了聽課的目的性和選擇性。而預(yù)習(xí)后再聽課，學(xué)生對(duì)于什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，已經(jīng)心中有數(shù)。這促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，從而加強(qiáng)了聽課的目的性。用教育學(xué)的理論說(shuō)，帶著問題上課，求知欲更強(qiáng)，自然聽課的效率也更高。

（三）豐富學(xué)生的課外知識(shí)，拓展學(xué)生的視野

當(dāng)今是一個(gè)互聯(lián)時(shí)代，獲取知識(shí)十分方便。但課堂上時(shí)間有限，同時(shí)又受課堂目標(biāo)的限制，教師對(duì)很多知識(shí)內(nèi)容都是點(diǎn)到為止。而學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中必須邊讀書邊思考，在預(yù)習(xí)過程中他們將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多疑問，此時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)加以啟發(fā)與指點(diǎn)，讓他們?cè)谡n外查閱，使課堂的知識(shí)更加豐滿。比如，牛津版英語(yǔ)教材8A Unit 2 School life中主要講解的是British English 和American English。書本上主要是用幾個(gè)單詞來(lái)說(shuō)明一個(gè)區(qū)別。（如：電影 film movie，秋天 autumn fall）而這個(gè)是一個(gè)很廣的知識(shí)，假如老師能夠從英美英語(yǔ)的區(qū)別入手布置預(yù)習(xí)作業(yè)，例如，1.單詞差別：足球（football，soccer） 假期（holiday，vacation）；2.拼寫差別：米（metre，meter）顏色（color，colour）；3.發(fā)音差別：字母a，o 等的發(fā)音（ask英[ɑ？蘼sk]；美[？覸sk]）；4.語(yǔ)法差別等 。通過引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)英美英語(yǔ)的差異有更深刻的理解，從而對(duì)于書本上的單詞學(xué)習(xí)更容易。

（四）明確當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成

有時(shí)一個(gè)課時(shí)要學(xué)的知識(shí)內(nèi)容較多較難，而課時(shí)時(shí)間有限，這就要求學(xué)生要根據(jù)教師的教學(xué)規(guī)律，掌握和了解教師下一節(jié)課上要教授的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自己預(yù)習(xí)的習(xí)慣。例如，牛津初中英語(yǔ)的教材中，每個(gè)單元都有“Reading”部分，本課時(shí)大多內(nèi)容較多較難，本課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：1.要解決生詞的拼寫和讀音2.熟讀短文和對(duì)話3.對(duì)短文和對(duì)話的大意有所了解4.完成一定的配套練習(xí)。這樣學(xué)生就會(huì)在課前通過聽錄音，跟錄音拼讀單詞和詞組，跟錄音拼讀短文和對(duì)話，解決語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問題。查辭典，閱讀課文內(nèi)容，理解大意，對(duì)照題目去閱讀，力爭(zhēng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有較好的理解。在預(yù)習(xí)過程中，記錄存在的問題，以便在課堂上及時(shí)解決，這樣就能極大地提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力。

（五）使教師通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞并確定課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考后的成果，教師通過學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)所反映的情況，課上及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪些知識(shí)是掌握的，哪些是沒有掌握的。教師通過對(duì)這些第一手學(xué)情的掌握，為后面的備課上課做好了充分的準(zhǔn)備。哪些知識(shí)不要講，哪些可以稍微講一下，哪些需要重點(diǎn)講解要講透，也就是說(shuō)備課是學(xué)生預(yù)習(xí)的成果合成。這樣教師的課堂效率得到大大提高，學(xué)生也就會(huì)聽得更加清楚透徹，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。

二、如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)預(yù)習(xí)

（一）教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲

預(yù)習(xí)是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，里面包含學(xué)生和教師兩個(gè)方面。很多時(shí)候我們所指的預(yù)習(xí)工作就是學(xué)生自己把所要學(xué)的內(nèi)容看一看，提前預(yù)知一下。但這只是最初步的預(yù)習(xí)，真正做好有效預(yù)習(xí)，必須要求教師的加入。教師必須對(duì)學(xué)生所要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，有可能的話可以落實(shí)到紙質(zhì)作業(yè)。預(yù)習(xí)內(nèi)容教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行有效整合與拓展。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠認(rèn)真有效地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）明確目標(biāo)，有的放矢

我們平時(shí)要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，就是說(shuō)請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)第幾單元第幾課，其實(shí)這樣的預(yù)習(xí)布置是無(wú)效的，也難于檢查反饋。這也不是我們預(yù)習(xí)的最終目標(biāo)。預(yù)習(xí)的目的在于使學(xué)生提前了解所學(xué)新課的內(nèi)容，對(duì)于新授知識(shí)有個(gè)自我的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提出自己的問題，從而養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以在制定預(yù)習(xí)目標(biāo)時(shí)必須要明確清晰，同時(shí)也要便于學(xué)生完成，這樣才能體現(xiàn)預(yù)習(xí)的效果。

（三）加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

對(duì)于預(yù)習(xí)的方法來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生認(rèn)為就是看書看材料或者完成幾個(gè)題目。其實(shí)那些只是預(yù)習(xí)的形式，預(yù)習(xí)更要講求方法。在預(yù)習(xí)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，把弄不懂的問題記下來(lái)，為上課時(shí)弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備，并逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書上看書”，要學(xué)會(huì)對(duì)書圈、點(diǎn)、批、注，把看書的感想、想到的問題批、注在書上。中國(guó)古代有許多學(xué)者文人有這樣的習(xí)慣，在讀書時(shí)及時(shí)記錄下自己的疑問和思考，從而達(dá)到對(duì)所讀內(nèi)容更深刻的理解。教育家陶行知說(shuō)過：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！苯虝?huì)學(xué)生預(yù)習(xí)也是教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（四）預(yù)習(xí)時(shí)間不宜過多

預(yù)習(xí)是學(xué)生上新課之前的自我學(xué)習(xí)，前提就是在他們完成舊知識(shí)的作業(yè)之后，要合理地安排好預(yù)習(xí)的時(shí)間。預(yù)習(xí)是依靠學(xué)生自覺地完成的，只有讓學(xué)生帶著愉悅、感興趣的心理去預(yù)習(xí)，才能最大可能地收到成效。任何一個(gè)經(jīng)過了2-3個(gè)小時(shí)的家庭作業(yè)后的學(xué)生，肯定會(huì)被那些枯燥的字詞、煩亂的數(shù)據(jù)搞得心里煩躁。在這樣的一個(gè)心理負(fù)擔(dān)下，再讓他們?nèi)セㄉ弦粋€(gè)多小時(shí)去預(yù)習(xí)，抵觸的心態(tài)會(huì)讓他們走馬觀花，敷衍了事，這就違背了預(yù)習(xí)的意義。我個(gè)人認(rèn)為預(yù)習(xí)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，10-20分鐘完全足夠，而且時(shí)間段也不一定要固定，可以讓學(xué)生回家完成，也可以早讀或暮讀的時(shí)間，讓學(xué)生在校完成。甚至有些內(nèi)容過于簡(jiǎn)單的可以放在課堂上完成?？傊A(yù)習(xí)是學(xué)生作業(yè)之余，自我的學(xué)習(xí)過程，以緩解學(xué)生壓力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，從而為高效學(xué)習(xí)服務(wù)。

（五）重視預(yù)習(xí)的檢查

現(xiàn)代教育要求教師有布置就要有檢查。為了更高效地體現(xiàn)預(yù)習(xí)的作用，預(yù)習(xí)的檢查必須到位。學(xué)生經(jīng)過精心的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)后，也渴望得到老師的評(píng)價(jià)和贊賞。如果教師能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查反饋，并給與一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生得到內(nèi)心的滿足和欣悅，無(wú)形中會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使得課前預(yù)習(xí)任務(wù)得以較好完成，大大提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)時(shí)所犯的錯(cuò)誤，這樣教師也能第一時(shí)間了解到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，在教師備課時(shí)有所體現(xiàn)并能夠通過集體講解或個(gè)人單獨(dú)講解快速有效地解決，從而提高課堂教學(xué)的有效性。