顧建美　張仲飛

留白，是我國傳統(tǒng)繪畫的一種極高境界，“講究疏淡搭配，空白廣闊”，以無襯有，巧妙營造出空靈悠遠、耐人尋味的境界。南宋馬遠畫有一幅《寒江獨釣圖》，整個畫面內(nèi)容僅僅有一艘小船、一個正在垂釣的漁翁，沒有半滴水。但是卻能夠表現(xiàn)出一個曠達超塵、充滿禪性的意境，引發(fā)我們的無限想象。

而文學(xué)作品中的“留白”則是作者有意識留下的表達空間，以引起讀者的想象，觸發(fā)讀者深層的思考，以一當(dāng)十，以簡代繁。經(jīng)典作品往往是言盡而意遠，總有許多空白。如果教師用心發(fā)揮它的教學(xué)價值，這些空白便變成留白，成為妙不可言的文本解讀途徑和寫作技巧的借鑒之處。

一、課堂“留白”教學(xué)實錄

請看《故鄉(xiāng)》教學(xué)實錄片段。

生齊讀——然而我又不愿意他們……為我們所未經(jīng)生活過的。

師：魯迅所希望的“新的生活”到底是一種怎樣的生活？

生1：比文中的“我”、閏土、楊二嫂生活得幸福。

生2：不是辛苦輾轉(zhuǎn)的，而是安穩(wěn)平靜的；不是整天麻木愚鈍的，而是有思想、有主見、有自我覺醒意識的；不是投機鉆營、坑蒙拐騙的，而是通過自己的誠實勞動提高生活水平的。

師：精彩（鼓掌）。請大家結(jié)合全文內(nèi)容再探討一下。

生3：“我”迫于生計，不得不變賣家產(chǎn)，舉家搬遷，手頭也并不闊綽，“辛苦”而輾轉(zhuǎn)不定。閏土更是生活得像個木偶人，飽受著“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”的苦，還把改變現(xiàn)實的希望寄托在“焚香叩頭”上。楊二嫂則生活得卑賤，年輕時靠姿色招徠顧客，年老時變得非常市儈，愛占小便宜。

師：這三種生活都不是作者所希望的，作者借“我”之口都一一否定了。

生4：文中說“這次回來，本沒有好心情”，而且離開故鄉(xiāng)時一點兒都不留戀，這說明“我”對眼前的故鄉(xiāng)非常失望，便想著一種全新的生活——衣食無憂，精神愉快，就像現(xiàn)在。

師：用自己的話替作者設(shè)想一下，假如九十歲高齡的宏兒回到故鄉(xiāng)探訪，他離開時的片段該怎樣展開呢？

生5：時代滄桑巨變，故鄉(xiāng)應(yīng)該全變了樣，村村有了水泥路，通了寬帶，生活水平大大提高。看到這樣的情景，宏兒的心情應(yīng)該很高興。

生6：假如水生還活著，水生和宏兒的感情會更加深厚，他們在一起一定會憶苦思甜。

生7：他們可能在精致、時尚的游艇上，暢想著更美好的未來。

師：請同學(xué)合理想象，描寫設(shè)計一段離別的場景。

點評：魯迅在提到“新生活”后便止筆了，這說明他在思考新生活的藍圖。學(xué)生的好奇心和想象力與生俱來，執(zhí)教者敏銳地捕捉到了此處的留白，引發(fā)了學(xué)生對整個文本的解讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀出了文本的思想價值，幫助學(xué)生更深刻地理解了作品的主題。更值得點贊的是，執(zhí)教者創(chuàng)造性地設(shè)計了一個隨機練筆，這既可以讓學(xué)生領(lǐng)悟作品的創(chuàng)作風(fēng)格，再次體驗作品的意蘊，而且還獲得了一次深層創(chuàng)造的機會，將讀與寫充分結(jié)合起來，為提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

二、“留白”可讓閱讀與寫作教學(xué)有機結(jié)合

如何把控和評價閱讀教學(xué)的實際效果？上述例子讓我們悟出，可以從留白這個角度來突破。留白是經(jīng)典作品的有機構(gòu)成部分，如果教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了它，它就會散發(fā)出耀眼的光芒。上述實錄片段，體現(xiàn)了教師對閱讀規(guī)律的尊重，對學(xué)生學(xué)習(xí)主體的尊重，能夠釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。以讀促寫，以寫帶讀，逐步實現(xiàn)讀寫渾然交融的境界。

有效教學(xué)，從某種程度上看，就是教師帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的創(chuàng)作藝術(shù)，掌握文本解讀的方法，了解文本的意蘊，獲得寫作體驗的教學(xué)。文章中的留白最有咀嚼價值，它往往承載著作品真正的目的，蘊藏著巨大的解讀空間。教師應(yīng)加以點撥，使學(xué)生領(lǐng)悟這種藝術(shù)手法，提高寫作水平。請看學(xué)生的習(xí)作：

“回去吧，水生老弟，天太冷，風(fēng)又大，別著涼了?！?/p>

“沒事的，宏兒老兄，我這身子骨保養(yǎng)得好?！?/p>

“嗯，我們這一回見了面，以后不知啥時能再見一次，我們都要入土啦?！?/p>

“別瞎說。生老病死，那是常理，誰也攔不住。沒有啥可傷心的。更何況現(xiàn)在越過越好，過一天就高興一天吧。”

離開紹興的船兒就要起航了，專程陪同離休干部周宏休養(yǎng)的兩位工作人員小聲說：“周部長，船要走了?！?/p>

周宏望著一派秀美繁華的景象，不舍地握著水生老人的手，緊緊地，嘴蠕動了半天，“這好日子還在后頭，多著呢。有空你一定要到我那兒看看啊?！?/p>

“會的，你放心吧?！彼χ?，眼淚流下來，喃喃地說：“今非昔比，今非昔比……”

這段練筆情節(jié)設(shè)計合理，吻合原作故事情節(jié)的發(fā)展趨勢，自然地呈現(xiàn)了一個全新的生活圖景。從技法上看，作者發(fā)揚了原作注重描寫的風(fēng)格，運用了對話、神態(tài)和環(huán)境描寫，注重細節(jié)刻畫，表現(xiàn)出人物豐富的心理活動。

可見，用好留白，我們就能夠獲得一個實現(xiàn)閱讀和寫作教學(xué)有機融合的切入點，營造 “拂石坐來衣帶冷，踏花歸去馬蹄香”的妙境。