胡遠景

【摘要】本文對高校輔導員的職業(yè)幸福感現(xiàn)狀進行分析，指出影響高校輔導員職業(yè)幸福感的多方面因素，并提出提高高校輔導員職業(yè)幸福感的措施。

【關(guān)鍵詞】高校輔導員；職業(yè)幸福感；提升策略

職業(yè)幸福感是指人在從事的工作中得到的穩(wěn)定、持續(xù)的快樂體驗，幸福感的程度直接對受體產(chǎn)生著較大的影響。高校輔導員面對的對象為大學生，對學生進行道德交流、思想指導等，對學生的價值觀、人生觀等均可產(chǎn)生較大的影響。目前國內(nèi)高校輔導員普遍存在幸福感低等現(xiàn)象，這與其工作中角色定位不準確，學校管理及評價機制不健全等有著直接關(guān)系，輔導員在工作中快樂感、滿意感及價值感等均比較低，不利于其工作的良好展開，因此采取有效措施提高高校能輔導員幸福感有著重要的作用。

1.高校輔導員職業(yè)幸福感現(xiàn)狀

幸福感屬于心理學范疇，是指個體自工作中根據(jù)自身定義的規(guī)范等對生活質(zhì)量做出的總體體驗及評價，能夠反映個替的生活質(zhì)量，主要包括情感體驗及認知評價兩部分。高校輔導員的職業(yè)病幸福感的提高對于激發(fā)其工作動力有著重要作用；能夠使得輔導員之間形成團隊精神，同時有助于師生之間更好的交流；幸福感的提高有助于輔導員身心健康的保持，從而提高其工作效率。然而目前高校輔導員工作中職業(yè)幸福感較低，其工作現(xiàn)狀分析如下。

1.1輔導員隊伍建設(shè)較差，輔導員工作效能感較低

近年來高校輔導員隊伍的質(zhì)量整體提高，然而受到各方面的影響，輔導員的年齡、知識及職稱等方面結(jié)構(gòu)角部合理。輔導員思想政治教育專業(yè)知識較差，而老輔導員退休等，年輕輔導員經(jīng)驗不足等導致輔導員隊伍青黃不接，輔導員在指導學生工作中面對問題，解決能力不足，很大程度上影響輔導員的成就感。目前高校并無輔導員的職級評定機制，這在很大程度上影響了輔導員的工作積極性，其自身職業(yè)規(guī)劃動力明顯減弱，在工作中缺乏信心與激情。目前國內(nèi)部分高校對輔導員的職稱評定出現(xiàn)一些硬性指標，對其文章發(fā)表、科研、課時量等均有要求，然而為了完成這一指標，較多的輔導員在學校不得不承擔系統(tǒng)的課程，針對就業(yè)指導、形勢政策課程等開展講座，而輔導員的日常工作較為繁瑣，這就導致輔導員的幸福感明顯下降。

1.2認可度較低，輔導員的幸福感指數(shù)低

高校輔導員一般實行白天8小時工作制度，部分民辦高校甚至要求輔導員與學生同吃同住，輔導員除了白天工作外，晚上還要對學生的就寢等管理，導致輔導員的實際工作時間延長，自由時間較少，不利于輔導員提升及發(fā)展自身的科研能力及水平，有調(diào)查顯示44.05%輔導員認為日常工作過于繁瑣，由此可見，輔導員職業(yè)幸福感普遍較低。目前高校普遍將工作重點放在學校科研及教學水平上，而對輔導員的工作支持度較低，輔導員在學校需要受到上級領(lǐng)導和其他相關(guān)學生工作部門、團委、后勤、保衛(wèi)等多個部門的指導，這就在很大程度上挫傷了輔導員的自尊，職業(yè)幸福感明顯下降。而有調(diào)查顯示高校輔導員普遍認為工資福利等待遇較差，付出與所得嚴重失衡，輔導員很難感受到職業(yè)幸福感。

2.提高高校輔導員職業(yè)幸福感的策略

高等教育實現(xiàn)大眾化發(fā)展，輔導員的工作壓力增加，而影響高校輔導員職業(yè)幸福感的因素亦相應增多：①隨著高校擴招，學生素質(zhì)水平參差不齊，群體呈現(xiàn)出行為及思維多樣化，而學校工作任務的增多等，均導致輔導員的工作壓力增加，對輔導員職業(yè)幸福感的不良影響越來越多。②職業(yè)角色定位模糊，社會認同感低等導致輔導員的成就感及自我認同感明顯下降，輔導員在工作中感到前途迷茫，看不到職業(yè)未來，職業(yè)幸福感下降。③輔導員主要負責學生心理健康教育、學生事務管理、思想政治教育、就業(yè)指導及職業(yè)生涯規(guī)劃等，工作較為枯燥反復，長期下來，輔導員出現(xiàn)明顯的內(nèi)心懈怠，幸福感被湮滅。

輔導員職業(yè)幸福感的提高有助于提高其綜合能力，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神，因此高校在輔導員管理中要不斷采取有效措施提高輔導員的職業(yè)幸福感。

2.1提高輔導員的福利及待遇

人的基本生存需要滿足后才可能更好的參與進工作中去，更好的認識并實現(xiàn)自我價值。針對目前輔導員認為的付出與得到失衡現(xiàn)象，高校可根據(jù)輔導員的工作情況、內(nèi)容就能力等提高其薪資待遇，隨著職位的提升、年齡的增長及工作經(jīng)驗的增加等，相應的他提高其收入，從而使其年齡、職務與職務等成正比。高?？蛇m當增加輔導員隊伍建設(shè)的經(jīng)濟投入，完善激勵機制，提高津貼、補貼及獎勵等。

2.2完善輔導員編制

有研究顯示專科、本科、碩士及博士等學歷不同輔導員幸福感差異并不顯著，然而事業(yè)編制及合同制輔導員的職業(yè)幸福感則存在著較大的差異。在輔導員隊伍建設(shè)中并不盲目的追求高學歷，從而避免高學歷人才的個人能力及專業(yè)優(yōu)勢得不到發(fā)揮。合同制輔導員對前途較為迷茫，同時對職業(yè)的穩(wěn)定性存在質(zhì)疑，導致其職業(yè)幸福感明顯下降，因此高校對于表現(xiàn)良好的輔導員實行編制，從而保證其職業(yè)幸福感的提高。

2.3加強輔導員的技能培訓，為其個人發(fā)展提供道路

隨著輔導員重要性的凸顯，各高校已經(jīng)越來越重視輔導員隊伍建設(shè)的重要性，更加注重輔導員的培訓，輔導員的工作效率及職業(yè)素養(yǎng)明顯提高，其在工作種方法的無助感減少，職業(yè)幸福感在一定程度上有所提高，然而隨著輔導員工作難度的加大，已有的技能已經(jīng)不能滿足其工作需要。因此高校可組織輔導員定期接受活動策劃與統(tǒng)籌能力、領(lǐng)導和管理能力、心理疏導技能、政治理論、人際溝通技能、職業(yè)指導技能、突發(fā)事件處置技巧與方法等能力的培訓。同時高校需要采取多種措施拓寬輔導員的晉升渠道，給予輔導員轉(zhuǎn)崗機會等。

結(jié)束語

高校輔導員職業(yè)幸?，F(xiàn)狀不容樂觀，因此采取有效策略提高輔導員的職業(yè)幸福感已經(jīng)迫在眉睫，只有關(guān)注并提高輔導員的職業(yè)幸福感，才能建立穩(wěn)定、高校率、高素質(zhì)的輔導員隊伍，從而保證學生工作高校開展。

參考文獻：

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