朱海珍

摘 要：筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從優(yōu)化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、靈活運(yùn)用教學(xué)策略、合理利用錯(cuò)誤資源、課堂評(píng)價(jià)多元化等方面出發(fā)，就如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，打造信息技術(shù)高效課堂略談了一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過(guò)程；精心設(shè)計(jì)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）13-058-1

一、注重優(yōu)化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要以激發(fā)學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材；以激活知識(shí)、技能為目的，精心設(shè)計(jì)情境過(guò)程。情境創(chuàng)設(shè)切不可理解為僅在教學(xué)的開(kāi)始階段發(fā)揮作用，應(yīng)統(tǒng)籌考慮，注意將情境的創(chuàng)設(shè)貫穿于教學(xué)的始終，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)、維持并促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合理運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。情境創(chuàng)設(shè)可從以下兩個(gè)方面入手：一是以學(xué)生興趣、愛(ài)好出發(fā)，挖掘與教學(xué)相關(guān)的情境。二是以當(dāng)前學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)的有效教學(xué)情境下，學(xué)生的思維將得到前所未有的激發(fā)，自發(fā)地產(chǎn)生“我想做些什么”的問(wèn)題，形成任務(wù)，并且通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)建構(gòu)知識(shí)。

課堂問(wèn)題的提問(wèn)巧妙適度也非常重要，有效的課堂提問(wèn)可推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量注意避免問(wèn)一些“對(duì)不對(duì)”、“是不是”的無(wú)思考價(jià)值的簡(jiǎn)單問(wèn)題。這樣的問(wèn)題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣，而且會(huì)導(dǎo)致減弱學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中適時(shí)設(shè)置具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的疑問(wèn)，才是有效的課堂提問(wèn)。

二、注重靈活運(yùn)用教學(xué)策略

信息技術(shù)作為現(xiàn)代社會(huì)生活中的重要工具，作用發(fā)揮越來(lái)越大，每一位學(xué)生都應(yīng)學(xué)好、用好。信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)，融知識(shí)性、技能性、工具性于一體的重要的基礎(chǔ)課程。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上可靈活運(yùn)用“學(xué)用結(jié)合”、“以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

“學(xué)用結(jié)合”中的“學(xué)與用”是一體化的過(guò)程，兩者應(yīng)有機(jī)結(jié)合；不能為了突出“學(xué)”忽略“用”，變成純粹“就技術(shù)而講技術(shù)”；也不能片面強(qiáng)調(diào)“用”而否定“學(xué)”，只有通過(guò)對(duì)教材知識(shí)與技能系統(tǒng)的“學(xué)”，才能更好地“用”于平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中去。在“用”的設(shè)計(jì)上，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)靈活設(shè)計(jì)任務(wù)。比如，教師可就學(xué)生感興趣的問(wèn)題、觀點(diǎn)等，布置學(xué)生制作相應(yīng)的PPT'課件，并選擇制作表現(xiàn)突出的學(xué)生給全班演示講解，這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能在PPT課件制作過(guò)程中有效提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、互相促進(jìn)。

教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)策略的同時(shí)，教師應(yīng)注重小組合作的真實(shí)有效。由于學(xué)生信息技術(shù)水平差異特別明顯，這給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了一定困難，采用小組學(xué)習(xí)方式，通過(guò)組內(nèi)協(xié)作、組間競(jìng)爭(zhēng)，能夠促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在小組合作中的示范作用，實(shí)現(xiàn)共同提高，使每一位學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，在具體教學(xué)中，教師也應(yīng)考慮該任務(wù)或問(wèn)題有沒(méi)有必要合作。對(duì)于學(xué)生能獨(dú)立解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題或任務(wù)就不需要合作，否則，合作將演繹成教學(xué)“點(diǎn)綴”，最終流于形式。因此，教師教學(xué)中實(shí)施小組合作時(shí)努力做到：確有必要，分工明確，建立機(jī)制，適時(shí)引導(dǎo)。

三、注重合理利用錯(cuò)誤資源

作為信息技術(shù)課的教師，在教學(xué)的過(guò)程中不怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，因?yàn)殄e(cuò)誤就是教學(xué)的資源。更何況很多操作是容易出錯(cuò)的。如何利用信息技術(shù)課堂上的錯(cuò)誤資源呢？教師要在課堂上對(duì)錯(cuò)誤資源有效利用，首先要重建錯(cuò)誤觀，去尊重學(xué)生、理解錯(cuò)誤，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的、相互支持的課堂，讓錯(cuò)誤有生存之地；其次對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的“千差萬(wàn)別”的錯(cuò)誤成因了然于胸，才能精心預(yù)設(shè)，保持一種從容不迫的心境，一種容納奇異的胸懷進(jìn)入課堂，對(duì)課堂的“錯(cuò)誤”慧眼識(shí)真金；課堂上有預(yù)設(shè)生成的錯(cuò)誤資源，也有非預(yù)設(shè)生成的錯(cuò)誤資源，有效利用這些“錯(cuò)誤”，將再生資源，使學(xué)生獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展。

四、注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！睅熒慕煌?dòng)，是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性。沒(méi)有師生的交往互動(dòng)，就不存在真正意義的教學(xué)。

評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能幫助教師和學(xué)生了解教與學(xué)兩方面的信息，便于教師和學(xué)生及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。缺乏教師的激勵(lì)性和肯定性的評(píng)價(jià)，教學(xué)算不上是成功的。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)合理的想法都給予肯定，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和思維的靈活性。

當(dāng)然，這里的評(píng)價(jià)指的是多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而且評(píng)價(jià)要即時(shí)，比如在學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)后，教師要對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)不管是好的還是不好的都要點(diǎn)評(píng)。對(duì)于操作快的學(xué)生、操作方法用的好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于操作中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)講解糾正；對(duì)于完成任務(wù)慢的、甚至未完成任務(wù)的學(xué)生應(yīng)多給予鼓勵(lì)。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生自信心增強(qiáng)了，創(chuàng)新思維發(fā)展了，信息素養(yǎng)提高了，學(xué)生的積極性也激發(fā)出來(lái)了。