張敏

【摘要】以三個(gè)事例為引子，指出了當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，探究了其原因，提出了學(xué)生在大學(xué)生活不同的三個(gè)階段中，應(yīng)采取的相應(yīng)措施，使學(xué)生做到“四知”是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基石，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)成敗的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng)建設(shè) 三個(gè)階段 措施 四知

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0036-02

1.引子

鏡頭一：某年9月，某高校教學(xué)樓掛出巨額橫幅，上書“某某學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)月”。

鏡頭二：某年6月，某高校期末考試，在某門課的考試中，一位考生收到了四位同學(xué)用手機(jī)發(fā)來的答案。有位考生在展抄夾帶時(shí)，被監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)，事后該生對(duì)監(jiān)考教師振振有詞：“他們都帶了夾帶，為什么只抓我？”

鏡頭三：某年暑假，筆者家中來了四位學(xué)生，其中三位是來自不同高校的在校大學(xué)生，一位是剛參加完高考的應(yīng)屆高中生；每天早晨六點(diǎn)多起床的是高中生，九點(diǎn)半以后起床的是三位大學(xué)生。次年暑假，已考入大學(xué)的高中生到筆者家做客，每天均九點(diǎn)半以后起床。

曾幾何時(shí)，清晨、傍晚高校校園里朗朗的讀書聲減弱或消失了；搶占圖書館、教室桌椅的行為也鮮見了！

2.成因

一所高校學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣，原因是多方面的，有社會(huì)方面、學(xué)校方面、學(xué)生方面。社會(huì)思潮的影響是所有高校共同面對(duì)的，只是在不同的地域，影響程度不同而已。一所學(xué)校的辦學(xué)理念及管理，大學(xué)與中學(xué)管理方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式的不同，與具有鮮明特點(diǎn)的90后學(xué)生相互作用的結(jié)果，是形成當(dāng)今一所高校學(xué)風(fēng)的根本原因。

（1）急功近利，辦學(xué)理念錯(cuò)位

當(dāng)下許多高校均將“產(chǎn)、學(xué)、研”作為辦學(xué)方向，但仔細(xì)琢磨，將三個(gè)字的順序調(diào)換一下為“學(xué)、研、產(chǎn)”似乎更符合辦大學(xué)的職能，看似兩個(gè)字的順序調(diào)換，實(shí)則是體現(xiàn)了辦學(xué)的指導(dǎo)思想的差異。一些高校的大部分精力重點(diǎn)放在學(xué)校的定位發(fā)展、科學(xué)研究、擴(kuò)規(guī)模、搞基建等方面，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中的地位和作用認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)不夠重視。辦學(xué)中談“硬件建設(shè)”的多，談“軟件建設(shè)”的少；談“特色建設(shè)”的多，談“學(xué)風(fēng)建設(shè)”的少。不可否認(rèn)，硬件與特色建設(shè)是一所高校生存與發(fā)展的重要方面，但高校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所而非游樂園，沒有好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)作為支撐，哪些“硬件”與“特色”豈不成為空中樓閣？更可怕的是，有些急功近利者，把一些脫離本校實(shí)際、違背高校發(fā)展、有悖學(xué)風(fēng)建設(shè)的奇異怪想拿來付諸行動(dòng)并作為特色進(jìn)行建設(shè)。

（2）對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵了解欠缺，認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏頗

學(xué)風(fēng)是構(gòu)建校風(fēng)的主要基石。學(xué)風(fēng)建設(shè)有其自身的特點(diǎn)：一是長(zhǎng)期性，二是系統(tǒng)性。學(xué)風(fēng)的好壞與否是一所學(xué)校辦學(xué)歷史的積淀，是高校贏得社會(huì)聲譽(yù)的重要組成部分，是學(xué)校辦學(xué)成功與否的一面鏡子。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是在辦學(xué)過程中，通過長(zhǎng)期學(xué)風(fēng)建設(shè)形成的。優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生特別是剛進(jìn)校的新生起著潛移默化的作用，是保證教育、教學(xué)質(zhì)量的重要前提。同時(shí)，學(xué)風(fēng)建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，它彌漫于校園的各個(gè)角落，滲透于學(xué)校的各項(xiàng)工作中，它有賴于全校各部門的參與和配合，絕非某學(xué)院、某部門的“學(xué)風(fēng)建設(shè)周”、“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”一蹴而就。

（3）缺乏學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效工作機(jī)制

在學(xué)風(fēng)建設(shè)上沒有形成全面的、系統(tǒng)的、有效的工作機(jī)制，缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度和工作程序，即使建立了一些規(guī)章制度，很多也是為了應(yīng)付評(píng)估，流于形式，內(nèi)容上，宏觀的多微觀的少、務(wù)虛的多務(wù)實(shí)的少，脫離本校的實(shí)際情況，缺乏可操作性。有的學(xué)校各單位、各部門各自為政，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的特點(diǎn)及重要性缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，往往離開學(xué)風(fēng)建設(shè)，流于形式的談教學(xué)、抓管理、搞服務(wù)，有的甚至南轅北轍。

（4）教風(fēng)的影響

“教學(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)風(fēng)與教風(fēng)雖是兩個(gè)不同的概念，但卻密切相關(guān)，學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣與否，在一定程度上是教師集體教學(xué)思想、治學(xué)態(tài)度、教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法以及教師人格、人品對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期綜合作用的結(jié)果?？v觀當(dāng)今大學(xué)校園中，忙項(xiàng)目、搞科研、弄產(chǎn)業(yè)的大有其人，真正有“教書育人”使命感并付諸日常教學(xué)過程中的教師為數(shù)多嗎？

（5）90后特點(diǎn)的影響

90后出生于改革開放之后，家庭經(jīng)濟(jì)條件的改善和老一輩的寵愛，使他們中的相當(dāng)一部分人養(yǎng)成了強(qiáng)烈的個(gè)體意識(shí)，逆反心理較重，有主見卻沒有責(zé)任感的狀況表現(xiàn)得比較典型，自律性較差。由于從小受到的教育是以考大學(xué)為人生最高目標(biāo)，認(rèn)為上了大學(xué)就一勞永逸，缺乏對(duì)個(gè)人前景的規(guī)劃和奮斗目標(biāo)，加之上大學(xué)后，管理、學(xué)習(xí)、生活方式的改變及學(xué)校管理的缺失，從而容易產(chǎn)生“混”學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

3.措施

由于大學(xué)管理與高中管理差異巨大，根據(jù)實(shí)際調(diào)查表明，大部分大學(xué)生的在高校學(xué)習(xí)生活大概可分為三個(gè)階段：第一階段，剛進(jìn)校時(shí)的好奇或迷茫期，時(shí)間約為1～2個(gè)月；第二階段，由剛進(jìn)校時(shí)的好奇或迷茫期逐漸過度到調(diào)整期，時(shí)間約為3～10個(gè)月；最后進(jìn)入適應(yīng)期。因此如何根據(jù)學(xué)生在不同階段的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，在教學(xué)、學(xué)生、后勤管理方面采取行之有效的措施，使其順利地度過前兩個(gè)時(shí)期，適應(yīng)大學(xué)的管理及學(xué)習(xí)生活，形成良好的是生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)個(gè)人情況，合理地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，樹立起學(xué)習(xí)及奮斗目標(biāo)，是學(xué)風(fēng)建設(shè)成敗的關(guān)鍵。

第一階段應(yīng)采取的措施：

（1）開展務(wù)實(shí)的新生入學(xué)教育

由于大學(xué)生活與高中生活在管理上有著本質(zhì)的區(qū)別，是人生歷程的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，空洞的說教只能起到相反的效果，故務(wù)實(shí)的新生入學(xué)教育在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。在新生入學(xué)教育中要切實(shí)做到“解惑”與“明理”，培養(yǎng)并建立起學(xué)生正確的價(jià)值觀，進(jìn)而使學(xué)生知道讀大學(xué)要“干什么”及“怎樣干”，樹立起學(xué)習(xí)及奮斗目標(biāo)。具體而言，可安排管理人員、教師、優(yōu)秀畢業(yè)生作各方面專題講座并開展各類有益的活動(dòng)，使新生了解大學(xué)與高中在管理、學(xué)習(xí)、生活上的差異，熟悉校園環(huán)境及學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度，明白“自律”是圓滿完成大學(xué)學(xué)業(yè)的重要前提，也是以后順利踏入社會(huì)的基礎(chǔ)。

（2）合理地安排班主任或輔導(dǎo)員

班主任或輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，其“稱職”與否對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)有著重要影響。這里所指的“稱職”不僅在學(xué)生管理方面，還有學(xué)業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)規(guī)劃方面，因此，在安排班主任或輔導(dǎo)員時(shí)不僅要考慮其責(zé)任感、能力，還應(yīng)考慮其所學(xué)專業(yè)能否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行輔導(dǎo)。

（3）強(qiáng)化學(xué)生干部的選拔與管理

無數(shù)事實(shí)表明：一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)的好壞，與學(xué)生干部的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的聯(lián)系。應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，出臺(tái)《學(xué)生干部選拔與管理細(xì)則》，在學(xué)生干部的選拔中，不僅要看品行、能力，也要看學(xué)習(xí)習(xí)慣及成績(jī)。對(duì)學(xué)生干部實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)差者實(shí)行一票否決。

（4）合理地制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及安排課表

由于高中與大學(xué)在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間上存在較大的差異，為使其逐步地融入大學(xué)學(xué)習(xí)生活，避免大學(xué)入學(xué)伊始由于空閑時(shí)間較多，使學(xué)生無所適從，從而導(dǎo)致放縱自己的情況發(fā)生。在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，每個(gè)學(xué)期所學(xué)習(xí)的課程宜由多到少安排，避免兩頭松，中間緊的現(xiàn)象。為促使其養(yǎng)成良好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，在安排課表時(shí)，應(yīng)避免一天課滿一天無課或少課，且上午1、2節(jié)應(yīng)盡量安排上課。使其與高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣接軌，避免養(yǎng)成睡懶覺的習(xí)慣。

（5）狠抓寢室管理

無數(shù)事例表明，大學(xué)寢室是影響學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的重要場(chǎng)所。同一寢室一同考上研究生的，同一寢室的學(xué)生上課時(shí)一起遲到的，同一寢室的學(xué)生補(bǔ)考時(shí)一起補(bǔ)考的現(xiàn)象累見不鮮。因此，需建立一套行之有效的寢室管理制度，在安排住宿時(shí)，應(yīng)避免有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣的學(xué)生扎堆住在同一寢室里。

第二階段應(yīng)采取的措施：

（6）開展豐富多彩的課外活動(dòng)，寓教于樂

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開展學(xué)術(shù)講座及各類競(jìng)賽活動(dòng)，是充實(shí)學(xué)生業(yè)余生活、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的重要手段。

（7）抓考風(fēng)，促學(xué)風(fēng)

留下深刻印象的一件事是：筆者曾在一次監(jiān)考中發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生舞弊，事后交談時(shí)，該生談到：“我本來是可以考及格的，但班里某××的三好生及獎(jiǎng)學(xué)金是通過舞弊得來的，所以我想通過舞弊將分?jǐn)?shù)考高點(diǎn)”。由此可看出：考風(fēng)是學(xué)風(fēng)的重要組成部分，為避免“平時(shí)不用功，全靠考試120分鐘”現(xiàn)象的普及，應(yīng)建立健全便于落實(shí)及細(xì)化操作的考試、監(jiān)考等各項(xiàng)規(guī)章制度，切實(shí)防范舞弊現(xiàn)象的滋生及蔓延。考試及監(jiān)考制度各高校均有，但關(guān)鍵是，是否符合實(shí)際？是否細(xì)化？是否可操作？是否根據(jù)監(jiān)考中出現(xiàn)的新問題及時(shí)采取相關(guān)措施？

（8）應(yīng)建立起教學(xué)管理、學(xué)生管理及后勤服務(wù)聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制，在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中三位一體，全員參與

從學(xué)生進(jìn)校到學(xué)生畢業(yè)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及每個(gè)階段的實(shí)際情況，各部門制訂出相應(yīng)的工作程序，并在實(shí)踐中不斷修改完善，使之成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保障。

（9）建立起全方位的教學(xué)及學(xué)風(fēng)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)管理人員、教師、學(xué)生、班級(jí)、部門，進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的年度考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣

總而言之，通過有效的措施及全方位的服務(wù)與管理，在學(xué)生進(jìn)校的第一年，使學(xué)生做到“四知”是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基石，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)成敗的關(guān)鍵。即：感知、認(rèn)知、熟知、知之。在入學(xué)階段，能感知大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，認(rèn)知到大學(xué)管理及學(xué)習(xí)生活與高中時(shí)期的差異；在調(diào)整階段，熟知大學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)生管理規(guī)章制度；在適應(yīng)階段，知之上大學(xué)應(yīng)如何學(xué)習(xí)與生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。

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