湯璐璐

摘 要：流行歌曲的大眾性和娛樂性能夠給高中生帶來心靈的放松和情感的滋養(yǎng)，如果我們能夠借助積極向上的流行歌曲來輔助高中音樂教學，必將一改死氣沉沉的課堂教學氛圍，為高中音樂課堂注入新鮮的活力，從而助推高中生審美素養(yǎng)的升華。

關鍵詞：高中音樂；流行歌曲；課堂教學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）13-077-1

一、重組導入，鎖住學生眼球

導入的作用就好比演出的開場舞，如果一個開場舞能夠以其獨特的吸引力將觀眾的眼球牢牢拴住，那這場演出勢必會因為觀眾的歡呼和熱情而變得更加精彩。同樣的道理，如果高中音樂課堂教學的導入環(huán)節(jié)能在適合高中生學習需求的條件下，富含趣味性和審美情趣，那高中生也必然會由此對該節(jié)課產生無限的興趣和好奇心。所以，流行歌曲介入高中音樂課堂，首先可以在導入環(huán)節(jié)有所建樹，我們可以將與教學主題相關的流行歌曲作為導入環(huán)節(jié)的素材，并與其它活動形式相互結合，可以只是靜靜的聆聽和欣賞，也可以是激情的演唱和表演，還可以是獨到的審美判斷等等，但流行歌曲在導入環(huán)節(jié)的介入必須以學生的真實愛好和需求，以及調動學生的音樂學習熱情為兩大核心出發(fā)點。

例如，在教學《音樂與人生》時，本課主要是為了引導學生在賞析、演唱名曲的基礎上，學習如何運用歌曲來表達情感，寄托人生訴求的，因此，教師在導入環(huán)節(jié)首先會引導學生利用認知和經驗來述說和體驗“人生的含義和意義”，但如果只是單純的一個“問答活動”，高中生很難對這種僵硬的導入形式產生過多的興趣，甚至有的學生會采取消極聽課的反應，靜候教師提供有趣的教學內容。但如果我們能引入流行歌曲，讓學生根據(jù)自己對“人生”的體會和理解，演唱自己所了解的歌曲來表現(xiàn)自身的情感，那么，原本單調的問答活動就會瞬間演變成一個“人生歌曲PK”的“演出活動”，學生也能夠快樂、自由地唱出自己所喜歡的歌曲，每一個學生也會被這種激烈的氛圍所感染，所吸引。

二、輔助教學，增添無限精彩

高中音樂所介紹的基本是偏向于民族性、地方性的民歌素材，這些內容都是各個民族或國家文化的結晶和沉淀，是傳播愛國主義教育，培養(yǎng)高中生審美能力的主要載體，能夠引領高中生在接受這些金曲的熏陶和“洗禮”后，形成更加健康和積極的世界觀、人生觀和價值觀，并進一步體悟音樂的深層內涵和文化底蘊。然而，這些音樂教學內容或素材是高中生在以往或當前生活中較少接觸的，學生對這一種特殊的審美韻味和文化取向有一個比較生疏的認知，使得這些傳統(tǒng)音樂文化在高中生的身上缺乏一種必要的親和力。而流行音樂是伴隨著高中生成長起來的一種輕松、活潑的大眾音樂文化，且已經在高中生的心理占據(jù)著重要的位置，我們可以利用這種優(yōu)勢的興趣取向資源，充分利用積極向上的流行歌曲作為教學素材，將高中生對流行音樂的喜好遷移到高中音樂課堂教學當中，讓流行歌曲成為輔助高中音樂教學的”一員大將“。

例如，教學《國之瑰寶》，本課的主要教學任務是幫助學生進一步了解京劇，并在聆聽和演唱中感受、體驗京劇的獨特神韻，但我們知道，京劇并非生活中常見的音樂形態(tài)，高中生由于沒有與此產生太多的感情，容易采取消極的學習行為和方式，因此，我們可以充分利用學生對流行歌曲青睞的興趣點，引入與京劇教學內容相關的流行歌曲作為教學的輔助工具。如教學選自《霸王別姬》的《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》這一段時，教師在教學伊始，可以引入屠洪剛所演唱的《霸王別姬》這一首歌曲，并讓學生在聆聽、拼唱中先行體會這一歷史故事情節(jié)，再以“接下來，我們換另一種方式，看看京劇名家梅蘭芳是如何來演唱《霸王別姬》的，并比較這兩種不同的表現(xiàn)形式。”引入本課。

三、素材鑒賞，豐盈審美情感

流行歌曲在長期以來被認為是音樂教壇的“異類”，而一直在音樂課堂上受到排斥，但熟不知，流行音樂作為新興的一種大眾音樂文化，也是整個音樂文化體系中的重要一環(huán)，而且，對于高中生而言，流行歌曲在表面上看來，似乎更是他們學習的真正訴求。因此，我們要加強對高中生進行傳統(tǒng)音樂文化和民族音樂特色的引導和教育，就必須認真向積極的流行音樂“求助”，在教學展開時，精選與既定教學內容相關的積極的流行音樂素材，并將其與高中音樂教學內容實現(xiàn)完美的整合，讓高中生在體驗和欣賞流行音樂中進一步了解和認識流行音樂，并借流行音樂所創(chuàng)造的良好學習氛圍和情境，助推學生對教學內容理解和認知的升華，豐盈高中生的審美情感。

例如，在教學完《歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂》這一課時，我們可以提供一個表演課，讓學生根據(jù)自身的興趣和愛好，充分利用自主互助學習，為班級創(chuàng)設一個音樂鑒賞的“滿漢全席”。即根據(jù)亞洲五個基本音樂文化區(qū)，將全班學生分為五大組，讓每一個小組負責一個文化區(qū)的音樂收集，并選取小組認為最優(yōu)秀、自己最喜歡的五首歌曲作為展示。結果，流行音樂這種素材成為了大多數(shù)小組青睞的對象。

文化的大繁榮、大發(fā)展是整個文化領域前進的宏觀取向，而流行音樂的存在是大眾審美的結晶，高中音樂教學不應將之歸于異類，更不應將其“拒之門外”，我們應當充分利用這種資源，選取優(yōu)秀、積極、健康的流行歌曲作為輔助高中音樂教學的新鮮素材，這樣，不僅滿足了高中生的學習訴求，而且能夠使他們的審美情感得到進一步充實。