顧海燕

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入缺乏針對(duì)性，以復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入為主，因而導(dǎo)入效果不佳。這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)教師沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入的重要性，因而不重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)。針對(duì)此，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重新審視導(dǎo)入，重新認(rèn)識(shí)導(dǎo)入的重要性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為前進(jìn)動(dòng)力，利用多種方式進(jìn)行導(dǎo)入，引活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）13-064-1

一、設(shè)疑式導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

小學(xué)生的思維較為簡(jiǎn)單，但對(duì)于不懂的問(wèn)題總會(huì)問(wèn)為什么。針對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)疑導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。學(xué)生越是弄不明白的，其求知欲就會(huì)越旺盛。但數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意，所設(shè)的疑問(wèn)難度不應(yīng)過(guò)大，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一般而言，能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的疑問(wèn)最為適宜。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》這一課時(shí)，我以問(wèn)題情境帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，并留下疑問(wèn)：同學(xué)們，A和B是好朋友。有一天，他們一起去店里購(gòu)買(mǎi)相框，A同學(xué)的媽媽給的相框尺寸為長(zhǎng)60厘米，寬20厘米；B同學(xué)的媽媽給的相框尺寸為長(zhǎng)40厘米，寬30厘米。等到相框做好后，他們一起去領(lǐng)取，但在付賬時(shí)兩個(gè)相框的價(jià)格竟然是一樣的。請(qǐng)問(wèn)這樣的收費(fèi)合理嗎？如果合理，你能說(shuō)出為什么嗎？此時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，于是紛紛向教師請(qǐng)示答案。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，想要知道答案，那我們一起學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積，一起揭開(kāi)謎底吧。在學(xué)習(xí)時(shí)，你們需要主動(dòng)思考原因。

在這個(gè)案例中，數(shù)學(xué)教師利用問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，留下懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。實(shí)踐證明，設(shè)疑式導(dǎo)入能讓學(xué)生更加專注地學(xué)習(xí)新知，只為揭開(kāi)心中的“謎底”，然后“大徹大悟”。

二、趣味式導(dǎo)入，引活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

小學(xué)生喜歡在趣味活動(dòng)中學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師可以以趣味導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，引活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在利用趣味式導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)注意控制時(shí)間；注意趣味內(nèi)容與新課學(xué)習(xí)的聯(lián)系；考慮如何銜接等。

1.故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生參與課堂。

故事于小學(xué)生而言具有很強(qiáng)的吸引力。數(shù)學(xué)教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事中，以故事的方式導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生參與課堂。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一課時(shí)，為了引入比較分?jǐn)?shù)的大小，我利用了如下故事導(dǎo)入新課：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路過(guò)女兒國(guó)的時(shí)候，師徒四人口渴了。路邊剛好有一個(gè)賣西瓜的，于是師傅唐僧讓攤主把西瓜分成二分之一、三分之一、四分之一和五分之一。由于豬八戒比較貪吃，于是他說(shuō)我長(zhǎng)得比較大，要吃大的，所以我要五分之一的那份。小朋友們，你們說(shuō)豬八戒說(shuō)得對(duì)不對(duì)？這個(gè)故事包含了分?jǐn)?shù)比較的知識(shí)，加上利用西游記的內(nèi)容做故事題材，很容易吸引學(xué)生參與課堂。

2.游戲?qū)耄{(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

新課改下，提倡在教學(xué)中融入寓教于樂(lè)理念。而游戲?qū)爰确闲W(xué)生的興趣愛(ài)好，也符合新課程理念。因此，數(shù)學(xué)教師可以以游戲?qū)胄抡n，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂新知。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣：首先，我把班上的同學(xué)按1到10排好號(hào)；然后，游戲開(kāi)始，教師隨意念一個(gè)數(shù)字，如8號(hào)，這些學(xué)生需要迅速站起來(lái)，并拍拍手。一開(kāi)始，學(xué)生對(duì)自己的號(hào)碼比較陌生，因而經(jīng)常出錯(cuò)。玩過(guò)幾輪之后，學(xué)生對(duì)這些數(shù)字越來(lái)越敏感。因此，數(shù)學(xué)教師很容易利用游戲切入10以內(nèi)的教學(xué)。在利用游戲?qū)霑r(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意控制游戲時(shí)間和課堂掌控。

3.操作導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生親自體驗(yàn)。

一般而言，小學(xué)生喜歡在“動(dòng)一動(dòng)”“玩一玩”中學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)動(dòng)手操作導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生親自體驗(yàn)。此外，在動(dòng)手操作中，學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)，獲取感性材料，進(jìn)而上升為理性分析。這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須掌握的本領(lǐng)之一。例如，在學(xué)習(xí)《有趣的七巧板》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)操作活動(dòng)：同學(xué)們，七巧板可以拼出多種多樣的圖形?，F(xiàn)在，老師想看看，你們能利用七巧板拼出什么圖形？想不想展示一下。此時(shí)，學(xué)生開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)，想著這難不倒我。于是，學(xué)生紛紛拿出七巧板，開(kāi)始動(dòng)手拼圖形，都想在老師面前表現(xiàn)一番。在操作中，學(xué)生不斷體會(huì)各種圖形的變換，空間概念得到發(fā)展。

三、直觀化導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的思維以直觀為主。因此，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體工具，直觀導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)《平移與旋轉(zhuǎn)》這一課時(shí)，我利用多媒體教具，把一些圖形的旋轉(zhuǎn)特性以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)出來(lái)，例如摩天輪、風(fēng)車等。同時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)，直觀呈現(xiàn)一個(gè)小房子的平移過(guò)程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。利用直觀導(dǎo)入，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，例如平移后的物體發(fā)生變化了嗎？生活中還有哪些地方利用了旋轉(zhuǎn)等。

總之，課堂導(dǎo)入形式豐富多彩，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教材和學(xué)生，選擇適宜的導(dǎo)入方式，引活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。盡管導(dǎo)入方式方法多種多樣，但都為同一教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)。數(shù)學(xué)教師只要從學(xué)生視角設(shè)計(jì)導(dǎo)入，多考慮學(xué)生的真正所需，相信生動(dòng)、活潑的導(dǎo)入，定能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂。