陳娟

摘 要：筆者通過對觸摸一體機(jī)的研習(xí)，以《孔子游春》的第二課時教學(xué)為例，從五個方面闡述如何在課堂教學(xué)中巧用觸摸一體機(jī)，尋覓先哲智慧：（一）巧用觸摸一體機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；（二）巧用觸摸一體機(jī)，輻射全文，凸顯優(yōu)勢；（三）巧用觸摸一體機(jī)，讀寫結(jié)合，高效快捷；（四）巧用觸摸一體機(jī)，適度拓展，厚實(shí)文本；（五）巧用觸摸一體機(jī)，寫練對照，相得益彰。

關(guān)鍵詞：巧用；觸摸一體機(jī)；智慧

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）13-055-2

一、巧用觸摸一體機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教學(xué)伊始，我借助觸摸一體機(jī)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過觸摸一體機(jī)中的ppt功能展示大自然的美景圖片。學(xué)生們置身于泗水河畔的美景中，心中涌動起由衷的情，由衷的愛，于是動情地誦讀起課文的第二自然段，音樂、圖片的渲染，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給課堂注入了活力。隨后我利用“觸摸一體機(jī)”中的視屏播放功能播放有關(guān)孔子的視頻，讓學(xué)生對孔子有個初步的認(rèn)識，從而產(chǎn)生閱讀期待。接著利用錄音功能播放世界諾貝爾獎獲得者發(fā)表的宣言：“人類要在21世紀(jì)生存下去，必須要從2500年前的孔子那里去尋找智慧?！彪S即在顯示屏上利用觸摸筆直接圈畫出“智慧”這兩個字，引導(dǎo)學(xué)生到文本中去尋找智慧。借助觸摸一體機(jī)，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待感。

在課堂教學(xué)中，觸摸一體機(jī)以形象、直觀的技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用觸摸一體機(jī)，輻射全文，凸顯優(yōu)勢

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而有時僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。觸摸一體機(jī)教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

《孔子游春》這篇文章篇幅較長，在備課時我就思考如何從提高課堂教學(xué)效率的角度出發(fā)“長文短教”，最大化地發(fā)揮“觸摸一體機(jī)”的效應(yīng)，于是，我以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，基于“有效教學(xué)”的理念，根據(jù)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，以重點(diǎn)段為突破口，以點(diǎn)帶面，化繁為簡，直達(dá)“水是真君子”這一中心，即孔子論水的段落——第八自然段。教學(xué)中，我將“觸摸一體機(jī)”中的聚光燈聚焦到“真君子”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“真君子”，隨即抓住“為什么說水是真君子？”這一問題而展開教學(xué)，隨著學(xué)生的回答，我直接用觸摸筆在屏幕上標(biāo)注出“有德行，有志向，有情義，善施教化”，重點(diǎn)領(lǐng)悟水的四種特性。

其實(shí)，文章的許多地方都與水的這四個特性有著緊密的聯(lián)系，于是利用“觸摸一體機(jī)”上的工具模板出示自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生靜心默讀全文，邊讀邊思，細(xì)細(xì)地去探求水的特性與前后文之間的聯(lián)系，把自己的發(fā)現(xiàn)和感受及時地圈劃、記錄下來。學(xué)生潛心品讀的過程就是深入閱讀、充分思考、逐步領(lǐng)悟的過程，有了這個過程，學(xué)生獨(dú)特的感受，豐富的體驗(yàn)才能源源不斷地生成。交流討論時，我讓學(xué)生到前面來拖動屏幕上與之相聯(lián)系的自然段，學(xué)生興致勃勃地與文本對話，說出了自己的閱讀感悟。在交流水的德行這一特性時，引導(dǎo)學(xué)生與第2自然段大自然的美景聯(lián)系起來，明白水源源不斷地流淌，潤澤沿途中的萬物但不求回報，這就是有德行；交流水有情義這一特性時，拖動“小溪”“池塘”的圖片，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，并且利用幕布功能依次出示第12、13自然段，讓學(xué)生在神奇的世界里感悟到子路愿意與朋友有福同享，顏回希望成為一個不為自己表功的人，這都說明他們是有情有義的人……就這樣以第八自然段為突破口，輻射到全文，牽一發(fā)而動全身，運(yùn)用觸摸一體機(jī)中的多種功能，生生互動，師生互動，巧妙引導(dǎo)，做到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，讓學(xué)生在閱讀、比較、聯(lián)系、感悟中潛心品讀、披文入境，入境始親，在多媒體輔助的動態(tài)課堂中感悟古代圣賢的智慧，讓孔子的形象在學(xué)生的心中漸漸明晰，從而有效地體現(xiàn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

觸摸一體機(jī)的合理運(yùn)用，讓不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、巧用觸摸一體機(jī)，讀寫結(jié)合，高效快捷

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在學(xué)生理解了水的四個特性，對孔子論水的這段話產(chǎn)生了豐富的感受和深刻的認(rèn)識后，我趁熱打鐵，利用屏蔽功能，引導(dǎo)學(xué)生將這段話鐫刻在心中；同時采用觸摸一體機(jī)中的計時功能，營造背誦時的競爭氛圍；隨后借助多幅水的畫面，抓住省略號，引導(dǎo)學(xué)生像孔子一樣，贊一贊你心中的水。課堂上，我請學(xué)生拿著觸摸筆直接到顯示屏上進(jìn)行仿寫，學(xué)生在音樂畫面的渲染下，優(yōu)美的語句傾吐而出。有的寫道：水能容納無數(shù)溪流，它好像胸懷寬廣；水清澈透明，它好像光明磊落；水潤澤萬物，它好像無私奉獻(xiàn)……利用觸摸一體機(jī)這一互動性很強(qiáng)的教學(xué)工具，不僅放飛了學(xué)生的想象，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

走進(jìn)文本，潛心品讀是閱讀對話的前提和基礎(chǔ)；走出文本、率真表達(dá)是閱讀對話的過程和境界。課后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)孔子的資料，更多地了解這位仁人君子，這位充滿智慧、和藹可親、對弟子循循善誘的好老師，用“觸摸一體機(jī)”中的作文紙格式呈現(xiàn)，以“孔子，您 ”為開頭寫一段話。讓學(xué)生盡情抒寫，使閱讀對話產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，迸出智慧的火花。讀寫有機(jī)結(jié)合，有效地提升了閱讀教學(xué)效益。

人機(jī)交互、立即反饋是觸摸一體機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亍⒖茖W(xué)地、靈活地運(yùn)用觸摸一體機(jī)，有助于優(yōu)化語文課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、巧用觸摸一體機(jī)，適度拓展，厚實(shí)文本

古人云：“會讀書的人，先把書讀薄，再把書讀厚?！比绻n伊始引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括課文的主要內(nèi)容是把書讀薄，那么在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在潛心品讀、披文入情的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生將文本和與之相聯(lián)系的知識結(jié)合起來，那就是把書讀厚。如：1.逝者如斯夫，不舍晝夜；2.不憤不啟，不悱不發(fā)；3.老者安之，朋友信之，少者懷之等這些內(nèi)容的拓展，放大學(xué)生視野，深化學(xué)生對課文的理解，豐富學(xué)生的語言感受。例如，文中說“顏回，聽說你把志向?qū)戇M(jìn)了一首歌里，何不唱給老師聽聽？”我從觸摸一體機(jī)的資源庫中調(diào)出歌詞“有利劍兮匿于鞘中，有美玉兮泥土深藏……”隨即利用觸摸一體機(jī)的頁面注釋功能標(biāo)出相應(yīng)的釋義，在充分發(fā)揮觸摸一體機(jī)獨(dú)有的優(yōu)勢之時，讓學(xué)生再次感受顏回是一個不為自己表功的人。

學(xué)生實(shí)現(xiàn)了心靈與文本之間的對話后，引入論語中有關(guān)君子的名言警句，師生吟誦積累。我根據(jù)學(xué)生的回答隨時調(diào)用資源庫里的資料，選擇媒體課件的最佳作用時機(jī)，進(jìn)行拖動一一呈現(xiàn)在屏幕上，不僅具有現(xiàn)場真實(shí)感，互動感，而且達(dá)到了拓展積累的目的，同時更加強(qiáng)化了學(xué)生對君子的認(rèn)識，讓孔子的大智慧不斷彰顯，正如外國名人對孔子的盛譽(yù)，孔子可謂“中國人文化教育的中心”，他豐富了世界文化，他的影響惠及四方，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。將一些經(jīng)典文字帶入課堂，既增強(qiáng)了文本的厚度，又調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，使課堂跳躍靈動，意趣無窮，真是“經(jīng)典入課堂，悠悠見古韻。適度拓文本，厚重又扎實(shí)”。

觸摸一體機(jī)將多姿多彩的課外知識引入課堂，使學(xué)生的視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間。學(xué)生在主動探索未知空間，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運(yùn)用的能力。

五、巧用觸摸一體機(jī)，寫練對照，相得益彰

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。我將本課的漢字“鑿”，利用觸摸一體機(jī)中的學(xué)科工具欄里面的漢字功能，拖住生字的動畫視頻，讓學(xué)生跟著視頻寫一寫筆順。隨即我在生字上用畫筆，選定合適的顏色對重點(diǎn)筆畫進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握寫好生字的方法。最后，教師直接手寫生字，并通過手寫識別功能，把這些生字識別為規(guī)范的字體，幫助學(xué)生識記。同時，我還根據(jù)觸摸一體機(jī)中對象可以移動、可以放大的功能，讓學(xué)生把各部分的筆畫放到田字格的正確位置，直觀形象地讓學(xué)生知道每個筆畫在田字格中的正確位置。讓學(xué)生寫練有對照，將生字教學(xué)有效地落到實(shí)處。