洪蓮花
【摘要】目前高校在大學(xué)生的思想政治教育中普遍存在人文缺失這一現(xiàn)象,具體表現(xiàn)在價值取向、價值主體、教育內(nèi)容及教育方法等,本文對上述缺失進(jìn)行論述,并從教育理念、教育原則、教育機(jī)制及氛圍構(gòu)建等四個方面對改善思想政治教育人文缺失的對策。
【關(guān)鍵詞】思想政治教育;人文關(guān)懷缺失;有效對策
人文關(guān)懷是用人的方式尊重、理解、依靠、關(guān)懷人,尤其是人的精神世界、精神生活及精神力量。大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷是指在思想政治教育中,需要以學(xué)生為本,選擇大學(xué)生關(guān)心的問題作為教學(xué)內(nèi)容,充分尊重學(xué)生的主體性,并在大學(xué)生思想政治教育中融入人文關(guān)懷。當(dāng)前高校思想政治教育多采用傳統(tǒng)的教育模式,造成人文關(guān)懷的缺失,學(xué)生出現(xiàn)價值觀缺失、理想信念模糊等現(xiàn)象,因此對高校思想政治教育中人文關(guān)懷缺失進(jìn)行分析,并探討有效的改進(jìn)對策有著重要的作用。
1.高校思想政治教育中人文缺失表現(xiàn)
1.1教育目標(biāo)及價值定位中缺乏人文體現(xiàn)
傳統(tǒng)思想政治教育目標(biāo)仍然為高校思想政治教育的主要目標(biāo),將無條件服從等作為絕對價值,理性分析缺乏,受教育者的創(chuàng)新性、層次性及個體差異等被忽視,然而學(xué)生的身心發(fā)育、接受知識能力、主觀努力等存在差異,同時學(xué)生在道德修養(yǎng)方面及思想覺悟等方面存在差異,這就導(dǎo)致思想政治教育的人文關(guān)懷未能實現(xiàn)。目前高校思想政治教育主要強(qiáng)調(diào)“集體本位”、“社會本位”,大學(xué)生的認(rèn)識及思想被局限在社會規(guī)律及社會關(guān)系等,學(xué)生個人價值的實現(xiàn)被忽視,導(dǎo)致大學(xué)生普遍對教育興趣不大,部分學(xué)生甚至出現(xiàn)逆反及排斥心理。
1.2教育方法落后僵化
高校思想政治教育主要為關(guān)注馬克思主義理論,講解黨的方針政策,主要為“注入式”、“灌輸式”教學(xué),學(xué)生在被作為教育的接收器而看待,學(xué)生的主觀能動性被制約,人文關(guān)懷備忽視,導(dǎo)致教育效果較差。
1.3忽視大學(xué)生的精神需求
思想政治教育主要為宣傳馬克思主義及黨的精神,而學(xué)生的發(fā)展需要等被忽視,學(xué)生對內(nèi)容較為反感,同時對于缺乏實效性及藝術(shù)性的說教更加反感,這就導(dǎo)致理論與實際嚴(yán)重脫節(jié)。高校使用的思想政治教育的課程內(nèi)容多比較陳舊,缺乏創(chuàng)新性,教育的內(nèi)容與現(xiàn)實中反差較大,同時教師多回避現(xiàn)實中出現(xiàn)的新問題及新矛盾,對于社會的敏感問題及熱點不解釋,逃避市場經(jīng)濟(jì)帶來 的某些“陰暗面”,學(xué)生對思想政治教育的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑。
1.4學(xué)生主體性被忽視
主體性是人的本質(zhì)屬性,是思想政治教育活動中最基本的因素,學(xué)生為思想政治教育的接受者及實踐者,因此學(xué)生的主體地位應(yīng)該被尊重,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該在無壓力、無束縛的環(huán)境下進(jìn)行,然而當(dāng)前高校的思想政治教育主要為教師的單向行為,學(xué)生的意見、看法等 不被重視,導(dǎo)致學(xué)生在強(qiáng)制壓服、命令主義下出現(xiàn)逆反心理。
2.思想政治教育人文關(guān)懷缺失的有效對策
2.1堅持以人為本
思想政治對象是人,主要是圍繞人實施的,因此高校在對學(xué)生進(jìn)行教育時,需要高校樹立“以人為本“的教育理念,要同時堅持支持、鼓勵及引導(dǎo)大學(xué)生,同時要尊重、關(guān)心及理解大學(xué)生等,按照“中國夢”對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),培養(yǎng)特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者及可靠接班人;同時鼓勵大學(xué)生主動參與思想政治教育教學(xué)活動,給予他們平等自由參與的機(jī)會,同時使他們進(jìn)行自我教育;在教學(xué)及學(xué)習(xí)中,教師需要充分的尊重及理解學(xué)生,尊重學(xué)生選擇權(quán)、參與權(quán)、決定權(quán)、知情權(quán)。
2.2注重學(xué)生心理疏導(dǎo)
大學(xué)生多在家庭的溺愛下成長,而社會多元化使其在面臨著較多的誘惑,學(xué)生的抗壓力、抗挫折能力較差等,導(dǎo)致其情緒不穩(wěn)定。在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時,教師需要對他們的情感變化及心理環(huán)境等及時了解,并對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),在心理疏導(dǎo)時要充分的重視人性審視及人文關(guān)懷,實現(xiàn)思想政治教育的實效性。當(dāng)代大學(xué)生常出現(xiàn)焦慮、自卑、冷漠及抑郁等問題,學(xué)??砷_設(shè)心理咨詢熱線、心理輔導(dǎo)討論等,創(chuàng)造傾訴溝通的機(jī)會,并探討心理預(yù)警、心理危機(jī)干預(yù)及宣泄緩釋機(jī)制等,引導(dǎo)大學(xué)生形成積極健康的心理素質(zhì),能夠更加寬容的面對他人的錯誤,更加從容的面對社會的矛盾及問題。
2.3個性及共性教育結(jié)合
傳統(tǒng)思想政治教育中常將“一刀切”作為主要教學(xué)方法,大學(xué)生的主體差異被忽視,學(xué)生的先天條件、各自努力程度及后天影響等均存在顯著的差異,大學(xué)生的智力、品德等均存在較大的不同,因此在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時需要注重學(xué)生的個性差異,綜合學(xué)生的實際情況,注重個體發(fā)展中的層次性及差異性,因地制宜、因事而異,充分尊重學(xué)生的個性,并制定針對性的內(nèi)容、教育目標(biāo)及方法。
2.4建設(shè)人文氣息的課堂與校園氛圍
良好的環(huán)境與氛圍對思想政治教育效果的提高有著重要的作用,能夠在潛移默化中對學(xué)生的思想及行為產(chǎn)生影響,而和諧的校園環(huán)境對于學(xué)生的行為及思想具有規(guī)范及導(dǎo)向作用,能夠使學(xué)生尊重基本道德規(guī)范的習(xí)慣。學(xué)??杉哟蠼?jīng)濟(jì)投入等完善公共景觀、配套設(shè)施等,盡可能的挖掘?qū)W校深厚的歷史文化傳統(tǒng),積極的開闊新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)文化,從而形成良好的學(xué)風(fēng)及校風(fēng)。
結(jié)束語
思想政治教育主要是為了完善人的素質(zhì),培養(yǎng)人的良好素養(yǎng),提升人的境界,促進(jìn)人的全面發(fā)展,因此高校在思想政治教育中堅持以人為本,充分重視學(xué)生的個性,從而提高思想政治教育工作的效果。
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