何琳

【摘要】間接言語(yǔ)行為首先由美國(guó)語(yǔ)言哲學(xué)家Searle于1969年提出，間接言語(yǔ)行為是通過(guò)另一種以言行事的方式間接地實(shí)施的以言行事，它是在間接施為句的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，間接言語(yǔ)行為理論首要解決的問(wèn)題是：說(shuō)話人如何通過(guò)字面用意來(lái)表達(dá)間接的言外之力，因此，間接言語(yǔ)行為理論是語(yǔ)用學(xué)中的重要理論之一，它為我們的言語(yǔ)交際以及理解會(huì)話含義提供了有力的理論基礎(chǔ)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，閱讀理解在專業(yè)英語(yǔ)八級(jí)考試中占有很大的比重，這部分內(nèi)容主要考查了學(xué)生的理解能力，如何在有限的時(shí)間內(nèi)正確的理解作者的用意，掌握考察的要點(diǎn)，這就要求學(xué)生對(duì)文章有較強(qiáng)的分析理解能力。一直以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將詞匯量多少和語(yǔ)法的正確性作為了提高閱讀理解分值的重要因素，實(shí)則不然，對(duì)于學(xué)生而言，閱讀理解的重中之重不僅是理解文章的字面意思，而是真正的將作者想表達(dá)的意圖推理出來(lái)，將其間接的表達(dá)內(nèi)容分析出來(lái)。閱讀是專業(yè)八級(jí)考試的重要考點(diǎn)，因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些語(yǔ)用知識(shí)——間接言語(yǔ)行為理論，這會(huì)使得學(xué)生更加透徹地理解文章，還有助于生詞猜意，從而提高閱讀速度和做題的準(zhǔn)確率。

【關(guān)鍵詞】間接言語(yǔ)行為；閱讀理解；理論應(yīng)用

一、間接言語(yǔ)行為理論

間接言語(yǔ)行為理論要解決的問(wèn)題是：說(shuō)話人如何通過(guò)字面用意來(lái)表達(dá)語(yǔ)用用意，為此，要理解或表達(dá)間接言語(yǔ)行為，塞爾認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注一下四個(gè)方面的因素：1）言語(yǔ)行為理論，特別是“示言外之力”論，即要了解人們?nèi)绾我匝孕惺拢?）語(yǔ)用含意理論，特別應(yīng)了解“會(huì)話含意”理論中有關(guān)合作原則中各準(zhǔn)則的恪守與違反可能產(chǎn)生的語(yǔ)用含意；3）說(shuō)話人的知識(shí)與說(shuō)話人所理解的語(yǔ)境信息；4）聽(tīng)話人的知識(shí)及推理能力。塞爾指出間接言語(yǔ)行為分為兩類：規(guī)約性間接言語(yǔ)行為和非規(guī)約間接言語(yǔ)行為。規(guī)約性間接言語(yǔ)行為是按習(xí)慣或常規(guī)來(lái)推導(dǎo)間接言外之意，如：小點(diǎn)聲好嗎？我們可立即推導(dǎo)出它的間接言外之力——請(qǐng)求，再如，會(huì)游泳嗎？我們一般會(huì)理解為對(duì)方要邀請(qǐng)我們?nèi)ビ斡?，而不只是詢?wèn)我們是否會(huì)游泳這項(xiàng)技能。相比較而言非規(guī)約性的間接言語(yǔ)行為較為復(fù)雜，它需要更多的依靠共知的語(yǔ)言信息與語(yǔ)境加以分析推理。例如，甲：明天來(lái)我家玩吧！ 乙：哦，我要準(zhǔn)備考試。在塞爾看來(lái)，以上乙的間接言語(yǔ)行為是拒絕，推理的依據(jù)是甲通過(guò)乙的字面含義知道乙要復(fù)習(xí)來(lái)應(yīng)對(duì)到來(lái)的考試，同時(shí)甲知道復(fù)習(xí)需要充足的時(shí)間和精力，這樣可推出乙要抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)無(wú)法分出時(shí)間去甲家里玩，因此乙的間接言外之意是拒絕。

二、間接言語(yǔ)行為理論在閱讀理解中的應(yīng)用

專業(yè)八級(jí)閱讀理解主要考察學(xué)生的推斷能力，因此如何把握住作者的意圖是突破閱讀理解的重中之重。文章作者的意圖一般都會(huì)通過(guò)一定的形式在文中呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生需要找到這些關(guān)鍵點(diǎn)，然后結(jié)合預(yù)警知識(shí)，最終推導(dǎo)出作者的意圖。

就一般情況而言，作者用首段來(lái)表達(dá)文章的主旨大意，學(xué)生首先應(yīng)將首段的啟下作用把握好，另外，通過(guò)第一遍的泛讀來(lái)判斷文章的題材，即可通過(guò)自己對(duì)這方面背景知識(shí)的掌握，快速的獲取信息。其次，作者會(huì)通過(guò)一些過(guò)渡詞來(lái)承接上下文文的內(nèi)容，使得文章有邏輯性。但僅僅有這些閱讀技巧是不夠的，專業(yè)八級(jí)閱讀有一定的難度，作者往往不會(huì)直白的表述他要表達(dá)的意圖，這需要我們運(yùn)用間接言語(yǔ)行為理論來(lái)應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題。例如，More firms may conclude that maintaining a defined-benefit scheme--even one closed to new members--is the financial equivalent of running up the down escalator.此句中作者要表達(dá)的不僅僅是現(xiàn)階段公司奉行的defined-benefit scheme相當(dāng)于爬下行電梯，而更多的暗指是與整體趨勢(shì)背道而馳，因此我們可以推斷出作者要陳述defined-benefit scheme是帶來(lái)消極的效果，不是與整體趨勢(shì)相協(xié)調(diào)的。找出這些作者的明示位置，就可以增進(jìn)對(duì)文章的理解，掌握作者的寫(xiě)作意圖，從而提高學(xué)生的閱讀速度和做題的正確率。

再次，間接言語(yǔ)行為理論中的非規(guī)約性間接言語(yǔ)行為是包含語(yǔ)境因素的，語(yǔ)境又包括語(yǔ)言語(yǔ)境和非語(yǔ)言語(yǔ)境。語(yǔ)言語(yǔ)境主要通過(guò)上下文來(lái)把握，而非語(yǔ)言語(yǔ)境主要靠學(xué)生自己的背景知識(shí)。一般文章題材通常涉及文化、歷史、人物傳記、生物化學(xué)、電子、醫(yī)學(xué)、教育、交通、能源、社會(huì)問(wèn)題等，因此掌握好這些要素對(duì)理解專業(yè)八級(jí)閱讀起到了積極促進(jìn)的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

間接言語(yǔ)行為是一種研究人類交際與話語(yǔ)理解的認(rèn)知心理學(xué)理論，現(xiàn)在已日趨成熟，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者有著極大的推動(dòng)作用，是語(yǔ)用學(xué)的重要理論之一。通過(guò)將間接言語(yǔ)行為與專業(yè)英語(yǔ)八級(jí)的閱讀理解的有效結(jié)合，將使學(xué)習(xí)者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)正確迅速的理解文章作者的意圖從而提高做題質(zhì)量，掌握閱讀理解技巧，提高閱讀理解分?jǐn)?shù)，從而杜絕就句論句，單一的看待句子含意，憑空臆斷的選擇答案。

參考文獻(xiàn)：

[1]何兆熊.新編語(yǔ)用學(xué)概要[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

[2]何自然.語(yǔ)用學(xué)概論[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1988

[3]鄒申.英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試模擬試題集 上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2012