摘要：教學(xué)改革勢(shì)在必行，而行又何其難也。本文旨在通過(guò)筆者所在學(xué)校的“洋思經(jīng)驗(yàn)”學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，與大家共同探討教學(xué)改革的問(wèn)題以及教學(xué)改革的措施和注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：教改；學(xué)習(xí)；科學(xué)謀劃；嚴(yán)格管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)06-0008

筆者有幸去過(guò)“洋思中學(xué)”、“杜郎口中學(xué)”等名校參觀學(xué)習(xí)，深受啟發(fā)。但是正如洋思中學(xué)劉金玉校長(zhǎng)所說(shuō)：“簡(jiǎn)單克隆，水土不服”。我們自己也嘗試過(guò)它們的模式，卻收效甚微。那課堂改革為什么這么難呢？我們應(yīng)該怎樣展開(kāi)教學(xué)改革呢？

教學(xué)改革的主體首先應(yīng)該是師資，盡管所有的改革最終都要落實(shí)到學(xué)生這個(gè)根本上，但第一步，我們還是要從“師本”著手解決。首先，要讓全體“教職工”充分認(rèn)識(shí)教學(xué)改革的必要性和迫切性，這一點(diǎn)至關(guān)重要。只有這樣才會(huì)充分調(diào)動(dòng)集體的力量，從而積極、有效地推行所有的改革策略。強(qiáng)制性地推行只能在初始階段運(yùn)用，只能是一個(gè)過(guò)渡期的臨時(shí)舉措。

一、課程改革的原因

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：目前中國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀同時(shí)代發(fā)展的要求和肩負(fù)的歷史重任之間還存在著巨大的反差。中國(guó)基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步，其原因如下：

1. 固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問(wèn)題沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時(shí)代對(duì)人的要求形成了極大的反差。

2. 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢(shì)力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際；學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況普遍存在；課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)和甄別、選拔的功能；課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。這些問(wèn)題的存在以及它們對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的制約和產(chǎn)生的不良影響，都足以說(shuō)明推進(jìn)課程改革的必要性和針對(duì)性。

3. 現(xiàn)代素質(zhì)教育理論、新課改理念認(rèn)為，教學(xué)改革能夠引導(dǎo)教師進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，深化課堂教學(xué)改革能夠以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；能夠切實(shí)解決制約課堂教學(xué)效益提高的瓶頸問(wèn)題；能夠以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為支撐，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建適合本校實(shí)際的新型課堂教學(xué)模式和教育教學(xué)管理模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

二、教學(xué)改革的措施

教學(xué)改革，乍聽(tīng)起來(lái)是一件很容易的事，其實(shí)，任何一種課堂模式都必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨合實(shí)踐、改進(jìn)適應(yīng)，才會(huì)達(dá)成它應(yīng)有的愿景。否則，所謂的改革只是換湯不換藥，最終成為“豆腐渣”工程，轟然倒下！

所以，教學(xué)改革必須要慎重對(duì)待，要以“持久戰(zhàn)”的戰(zhàn)略眼光來(lái)看待。

1. 要建立強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子和教研團(tuán)隊(duì)

由校長(zhǎng)主抓，教導(dǎo)處具體安排、督促，課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員根據(jù)分工具體落實(shí)各項(xiàng)工作?？梢詮钠鹗寄昙?jí)抓起，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，以點(diǎn)帶面，逐步向各年級(jí)的所有學(xué)科輻射。堅(jiān)持學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐三結(jié)合的原則。

2. 要確定教學(xué)模式

教改的策略是：抓點(diǎn)帶面，典型示范，強(qiáng)化督查，持續(xù)發(fā)展。

(1)成立教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全盤(pán)謀劃教學(xué)改革的策略及實(shí)施，即時(shí)總結(jié)并調(diào)整改革方向以適應(yīng)本校發(fā)展。

(2)教導(dǎo)處重點(diǎn)抓好教師培訓(xùn)、課題立項(xiàng)、課堂研討、考核評(píng)估四項(xiàng)工作。

利用一切機(jī)會(huì)安排教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，扎實(shí)開(kāi)展校本培訓(xùn)，提高教師的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科教改實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理，學(xué)科負(fù)責(zé)人全程參與，組織做好階段性總結(jié)反思，對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以解決。

學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“三級(jí)備課”經(jīng)驗(yàn)，加大對(duì)教師備課的檢查和指導(dǎo)力度，通過(guò)抓集體備課活動(dòng)來(lái)提高教師對(duì)教材的把握程度和學(xué)法的研究。

學(xué)習(xí)“課例研修”經(jīng)驗(yàn)，做好研討課和匯報(bào)課備、講、評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)工作，重新制定聽(tīng)、評(píng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把每節(jié)課聽(tīng)、評(píng)課的重點(diǎn)放到學(xué)生的參與上，把課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在為學(xué)生的表現(xiàn)和課堂的實(shí)效上。

(3)各教研組每月必須召開(kāi)一次階段性會(huì)議，依照洋思課堂教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)真對(duì)照，總結(jié)得失；學(xué)校新教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組每月要召開(kāi)一次課改匯報(bào)會(huì)，以便及時(shí)解決課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，為順利開(kāi)展教學(xué)改革保駕護(hù)航。各教研組通力協(xié)作，做到資源共享，協(xié)作并進(jìn)。

(4)各學(xué)科教師要認(rèn)真接受新模式課改培訓(xùn)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)課堂模式改革不存疑慮，努力改進(jìn)教學(xué)行為。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活分配“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”全過(guò)程的時(shí)間，堅(jiān)持學(xué)生以學(xué)為主的原則，不可偏廢“當(dāng)堂訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)。

3. 學(xué)期末，各教研組要錄制一節(jié)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的精品課

三、教學(xué)改革的注意事項(xiàng)

1. 教學(xué)改革工作，校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，教導(dǎo)處具體抓落實(shí)，分包各年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)、各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)和考核管理工作。各教研組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有計(jì)劃地實(shí)施課堂教學(xué)改革，力戒盲目隨意。

2. 從事實(shí)驗(yàn)的教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，要有強(qiáng)烈的課改意識(shí)，要有甘愿吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的工作精神。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，編制學(xué)生課堂自學(xué)提綱，提綱要有梯度，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

3. 嚴(yán)格控制課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)。教師重在點(diǎn)撥，每堂課必須由三部分組成，即先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師的展示目標(biāo)與自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，完成相應(yīng)的任務(wù)；后教，利用小組學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行“兵”教“兵”，優(yōu)教差；對(duì)學(xué)習(xí)能力有障礙的重點(diǎn)學(xué)生，教師要進(jìn)行特別輔導(dǎo)；對(duì)于普遍性的問(wèn)題教師可以集體講解；當(dāng)堂訓(xùn)練，是教師對(duì)課堂教學(xué)效果的檢測(cè)，必須是學(xué)生獨(dú)立完成。

(上接第8頁(yè))

當(dāng)然，在運(yùn)用這種模式時(shí)，要根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同課型靈活地進(jìn)行，有時(shí)可集中學(xué)、集中教、集中練，有時(shí)可分散學(xué)、分散教、分散練，有時(shí)可學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)。

4. 各個(gè)班級(jí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，優(yōu)差結(jié)對(duì)，力爭(zhēng)通過(guò)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵驗(yàn)兵”的方式，解決學(xué)習(xí)中的一般性問(wèn)題，努力做到“堂堂清，日日清，周周清”。

5. 針對(duì)各班情況制定具體可行的考核方案和考核辦法。為了有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用，我們借鑒洋思經(jīng)驗(yàn)，將評(píng)課的視角由關(guān)注教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將好課的評(píng)價(jià)基點(diǎn)定位于學(xué)生的“動(dòng)”。

一是課堂氣氛要熱烈、和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢于板演，讀、說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)議貫穿始終，形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后、緊張活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

二是課堂形式要多樣。采取各種各樣的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，男女生競(jìng)賽、小組討論辨析、小品表演等都可以走進(jìn)課堂。

三是學(xué)生參與的人數(shù)多、密度大，力爭(zhēng)做到人人參與。

教學(xué)改革切忌半途而廢，那樣不僅僅是“穿新鞋走老路”，而且會(huì)連老路都找不到。

教育教學(xué)質(zhì)量的提高，要同時(shí)做好兩手工作：一手抓常規(guī)，一手抓改革。抓常規(guī)(常規(guī)教學(xué)、常規(guī)管理)保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升；抓改革(教育科研、校本教研)尋求教學(xué)的突破創(chuàng)新和打造本地區(qū)的品牌和特色。二者相輔相成、互為因果、相得益彰。

需要強(qiáng)調(diào)的是，任何優(yōu)秀的教學(xué)模式都是以“嚴(yán)格管理”為根本保障，沒(méi)有這一點(diǎn)，你的理論只是紙上談兵，沒(méi)有實(shí)效，最終淪為形式！另外，課堂改革只是教學(xué)改革的前沿陣地，而指揮和后勤保障則是教改的靈魂和生命！如果意識(shí)不到這一點(diǎn)，你的課堂改革終將會(huì)因能源枯竭而夭折。

教育本身不是一朝一夕的事業(yè)，而“改革”就是“革命”，是需要付出生命代價(jià)的，一蹴而成是無(wú)知的，違背科學(xué)的！我們必須循序漸進(jìn)，科學(xué)策劃，重要的是切合學(xué)校實(shí)際，方能成功地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。

作者簡(jiǎn)介：張從標(biāo)，河北省海興縣張會(huì)亭中學(xué)副校長(zhǎng)，兼任英語(yǔ)教師。任教近二十年，能勝任多學(xué)科教學(xué)，撰寫(xiě)過(guò)多篇教學(xué)與管理的論文。

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