羅長清

【摘要】比較教學法是在初中物理教學中被廣泛運用的一種重要的教學方法，它貫穿于整個教學過程。本文分析了比較教學法的概念，及在物理教學中運用比較教學法的意義，并探討了其在物理教學中的具體應用。

【關鍵詞】比較教學法 物理教學 實踐運用

隨著現(xiàn)代化教學模式的推進，各種各樣的教學模式不斷涌出。初中階段的學習是學生第一次接觸物理，有效調動學生學習物理的積極性，是提高學生物理成績的前提。教師為了激發(fā)學生的物理學習興趣，要不斷探討各種教學方法，并獲取理想的教學成果。比較教學法就是其中一種有效的教學方法，可有效提高學生的物理成績。

1比較教學法的概念

對于比較教學法的界定，大多數(shù)學者都表述了大致相同的意思，如比較教學法是指在教學活動中將兩個或兩個以上的認識對象放在一定的條件下，按照同一標準進行對照比較，從而確定認識對象屬性的同異、地位的主次、作用的大小、性能的優(yōu)劣、問題的難易或認識的正誤深淺，以達到辨識、了解和把握認識對象之目的的一種方法。一般來說，比較法就是把兩種或兩種以上互有聯(lián)系而又有差異的知識（認識對象）結合在一起進行教學，借助其中相類或相關的事物，從橫向或縱向進行對照分析，找出其中的相同點和不同點，使學生比較全面地掌握認識事物及其本質特征的一種教學方法。運用比較教學法，學生能由此及彼立體地學習新知識、認識新事物、掌握新方法。

2在物理教學中運用比較教學法的意義

2.1.能激發(fā)學生學習物理的興趣

目前，學生學物理興趣不高，主要是因為教師教學方法陳舊，無新鮮感可言，教授式的滿堂灌是主要的教學方法。有的雖然也能增加學生的活動量，但也無非是提幾個問題讓學生思考回答，不能從根本上解決學生樂學的問題，采用了“比較教學法”可使物理一課一授的方式演變?yōu)檎n內外聯(lián)系，新舊知識貫通的方式，學生的學習興趣會明顯增強。

2.2.能開闊學生的視野，提高綜合素質

初中物理教學如果僅僅局限于課本知識，想提高學生的水平是不可能的，必須加大課外知識閱讀。而要達到這一點，就要教師的指導，無目的盲目閱讀，雖然能取得成效，畢竟是事倍功半；而在教師的指導下，從課文同類的角度進行比較閱讀，則能開闊學生的視野，彌補課本的不足，從而提高學生的素質，收到事半功倍的效果。

3比較教學法在物理教學中的應用

3.1利用實驗來吸引學生

物理是一門需要實驗來證明理論的學科，初中階段的學生好奇心理比較強烈，對實驗充滿了好奇，因此，進行物理實驗是讓學生參與物理教學最好的方法。由于很多物理知識都比較抽象，只是通過教師的講解，不展開實驗，讓學生通過想象來理解實驗，學生根本無法掌握知識。 因此，當教材中涉及到物理實驗時，

教師要盡可能安排實驗，在條件允許的情況下，讓學生自己動手做實驗，在實驗的過程中，采用比較的教學方法來固定物理知識。例如，當學習到摩擦力這部分知識時，教師可讓學生親自動手實驗，用實驗準備好的小車來拉質量為0.1kg 的物體，讓學生親自感受拉力的大小，然后再采用質量相同的小車來拉質量為0.3kg的物體，比較兩者哪個費力，這樣學生便輕松掌握到摩擦力相關的知識，認識到摩擦力與壓力之間的關系。教師再進行更進一步的講解，讓學生透徹地明白摩擦力的相關知識。

實驗是激發(fā)學生興趣的最好方法，教師準備好實驗設備，讓學生自己動手做，或是演示給學生看，學生會積極參與到其中，教師便可向學生解釋物理知識，增強學生的興趣。

3.2降低學習難度

在初中物理教學當中，由于課改的原因，出現(xiàn)了很多新的知識點，但是新的知識點與舊的知識點之間存在一定的聯(lián)系。因此，教師在進行教學時，要對教材中的知識點重點解釋，對一些知識點采用比較的方法引入到課堂當中，這樣可大大降低教學的難度，使學生更好地理解教材中的重點內容。例如，在學習功率這部分知識時，功率的概念比較抽象，若是抽象思維不是很靈敏的學生，根本無法掌握好這部分的內容。在教學的過程中，教師要重點向學生解釋功、功率這兩個概念，可采用實驗的方法進行比較，學生從實驗當中來理解這兩個知識點，或是列舉生活中的實例來幫助學生進行理解。例如，可以舉搬運東西的例子，東西搬起，但是并沒有搬動，就是沒有做功，通過生活中常見的例子進行教學，學生更容易理解，并且真真切切感受到物理與生活息息相關。當對功率的概念進行分析時，教師可采用機器挖土方、人工挖土方的例子，讓學生思考這兩者之間做功的不同之處。這樣一來，學生便可輕松、快速地掌握功與功率的概念，通過這樣的對比分析，清楚地明白功與功率之間的差異與聯(lián)系。

比較教學法，學生可以輕松掌握知識點之間的關系與差異，通過例舉生活中的實例，學生會發(fā)覺，物理知識無處不在，與生活緊密相連，使學生更樂意從生活小事去發(fā)現(xiàn)物理知識。

3.3對相同點與不同點進行區(qū)分

物理知識存在一個很大的特點，就是各個知識點之間都相互聯(lián)系，存在很多相似之處，學生在學習物理的過程中，若是對知識點掌握不牢固，很容易混淆。因此，在教師需要幫助學生對知識點進行區(qū)分，找出其中的相同與不同之處，理清知識點之間的差別，避免學生被知識點之間的聯(lián)系沖昏頭腦。例如，在學習電流表與電壓表方面的知識時，教師首先要將電壓表與電流表的電路圖畫在黑板上，讓學生討論這兩者使用的差別，然后教師總結學生的看法，對其中的相同與不同之處進行比較。通過對比，學生很容易發(fā)現(xiàn)，電壓表與電流表這兩者都需要將電流從正接線柱流入，從負接線柱流出，而且被測的電壓值與電流值都不可超過最大的測量值范圍，不然會燒壞測量儀器，這是兩者的共同點。而不同點則是，在電路中，電壓表的連接方式是并聯(lián)，電流表的連接方式則是串聯(lián)；在電源的兩極，不可連接電流表，但是可以連接電壓表。通過這樣的比較，可以找出電壓表與電流表之間的相異之處，幫助學生更好地區(qū)別兩者，避免出現(xiàn)兩方面知識混淆的現(xiàn)象。在此基礎上，教師可對知識點進一步的深化，讓學生思考電流表與電壓表在電路中所起到的作用，這樣有利于培養(yǎng)學生對知識的遷移能力。

【參考文獻】

[1]馬騁.比較教學法淺議及其在語文教學中的實踐運用[J].齊齊哈爾師范?？茖W校學報，2009（01）.

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