方志英

摘 要：城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生在家庭教育方面存在種種誤區(qū)，針對(duì)這些誤區(qū)和影響，學(xué)校教育工作應(yīng)采取多種對(duì)策和措施。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部；留守兒童；身心健康

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化進(jìn)程加快，各級(jí)各類城市的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，人口在不斷增長(zhǎng)；同時(shí)，城市和鄉(xiāng)村結(jié)合部（城鄉(xiāng)結(jié)合部）的面積也在逐年增加，人口更呈現(xiàn)出一種穩(wěn)步上升的趨勢(shì)。越來(lái)越多的外來(lái)人口涌向這一區(qū)域，這里逐漸形成一個(gè)龐大的中學(xué)生群體：即由外來(lái)務(wù)工人員子女構(gòu)成的中學(xué)生群體。此外，隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，福州與長(zhǎng)三角地區(qū)、珠三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日漸緊密，越來(lái)越多的人走出福州，走向全國(guó)各地，一些學(xué)生也因此成為留守兒童，處于無(wú)人監(jiān)管的狀態(tài)。這種流動(dòng)性對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和適應(yīng)性都產(chǎn)生了影響，甚至成了阻礙學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。當(dāng)然，影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素有很多，如：社會(huì)環(huán)境、學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)校教育教學(xué)水平和家庭教育等等，但其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的不足或失敗都對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著嚴(yán)重的影響。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，“孩子的身上有父母的影子”，家庭教育的成功與否直接影響著孩子學(xué)校教育的順利實(shí)現(xiàn)乃至一生的發(fā)展。

關(guān)于家庭教育對(duì)人的發(fā)展的影響一直是國(guó)內(nèi)外教育界廣泛關(guān)注和研究的對(duì)象。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)在這方面的研究成果越來(lái)越多，研究者指出：“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，家庭教育將給孩子一生帶來(lái)不可磨滅的影響。家庭氣氛的安定和睦、融洽溫暖、民主平等有助于孩子形成良好個(gè)性；反之，孩子就更多地顯示出適應(yīng)性差、神經(jīng)質(zhì)、依賴性、情緒不穩(wěn)定等特征?！?/p>

位于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生大都是來(lái)源于城鄉(xiāng)結(jié)合部，這些學(xué)生大多數(shù)在家庭教育方面存在著或多或少的問(wèn)題，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分薄弱，厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，心理素質(zhì)較差，思想品德方面也存在不少亟待解決的問(wèn)題。如何幫助這些學(xué)生走出困境，把他們培養(yǎng)成思想品德高尚、心理健康、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人才，是位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的每個(gè)學(xué)校的教育工作者值得深入思考的問(wèn)題。基于這一現(xiàn)狀，本文試圖通過(guò)分析我校（主要指高中部）流動(dòng)性人口子女家庭教育的現(xiàn)狀來(lái)探討對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校流動(dòng)性人口子女進(jìn)行學(xué)校教育的對(duì)策。

一、流動(dòng)性人口家庭教育現(xiàn)狀分析

我們學(xué)校是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的省二級(jí)達(dá)標(biāo)中學(xué)，對(duì)高中部來(lái)說(shuō)，每年招收高一新生約360名，現(xiàn)有高中學(xué)生1000多名，其中流動(dòng)性人口子女達(dá)400名。達(dá)40%，調(diào)查結(jié)果顯示：在這些學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)中，只有27%的家長(zhǎng)具有中專以上文化程度，41%的家長(zhǎng)高中畢業(yè)，而有32%的家長(zhǎng)的文化程度在初中以下，有的甚至是文盲。

這些流動(dòng)性人口子女都面臨家庭教育缺失的嚴(yán)重問(wèn)題，其突出的表現(xiàn)為：有些流動(dòng)性人口子女并沒(méi)有和父母在一起生活，他們與父母之間的親子交往表現(xiàn)為空間上的遠(yuǎn)距離、實(shí)踐上的不確定性和短暫、交往方式的非面對(duì)、內(nèi)容上的簡(jiǎn)單重復(fù)和情感交流的缺失。有些流動(dòng)性人口子女雖然與父母生活在一起，但這些父母大都為農(nóng)民工，平常忙于生計(jì)，對(duì)子女的教育疏于管理，家庭教育極其薄弱。總之，這些流動(dòng)性人口對(duì)孩子的教育存在較多誤區(qū)：

1.以分?jǐn)?shù)論“英雄”，重考試分?jǐn)?shù)，輕學(xué)習(xí)能力

許多家教最明顯的誤區(qū)之一，是把分?jǐn)?shù)當(dāng)成智力發(fā)展水平的唯一尺度，也當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的尺度。有些家長(zhǎng)自身文化程度較低，對(duì)子女抱有很大的希望，每天下班回家只問(wèn)成績(jī)，其他啥都不管，而且也不能正確地分析不同階段的成績(jī)，常聽有些家長(zhǎng)說(shuō)：“我孩子小學(xué)每門都90分以上，到了高中怎么這么差了？”后來(lái)通過(guò)老師的解釋才免去回家對(duì)孩子的棍棒教育。

2.放任自流，自由成長(zhǎng)

這類家庭的父母不重視對(duì)子女的教育。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子入學(xué)后，教育的任務(wù)就交給了學(xué)校和老師，做家長(zhǎng)的只要能保證他們吃飽、穿暖，供給他們上學(xué)的錢，就盡到了做父母的責(zé)任和義務(wù)；有的家長(zhǎng)自身素質(zhì)較差，對(duì)孩子起不到言傳身教的作用；有的家長(zhǎng)受“金錢熱”的影響，認(rèn)為“知識(shí)不重要，只要孩子將來(lái)能賺錢，就能立足于社會(huì)”，更有甚者，整天忙于自己的生意，對(duì)子女的學(xué)業(yè)不聞不問(wèn)，甚至不惜犧牲孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間讓他們也參與到自己的“撈錢”活動(dòng)當(dāng)中。正是在這些不良的家庭教育環(huán)境，使孩子逐步形成各種心理障礙，從而阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步和健康成長(zhǎng)。

3.懲罰多于表?yè)P(yáng)，濫用懲罰，損害孩子身心健康

許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法只懂懲罰：諷刺、挖苦和體罰，認(rèn)為這樣才能使孩子不再犯錯(cuò)。對(duì)孩子優(yōu)點(diǎn)往往輕描淡寫，甚至視而不見(jiàn)，對(duì)孩子缺點(diǎn)卻揪住不放，只看見(jiàn)孩子缺點(diǎn)，導(dǎo)致懲罰多于表?yè)P(yáng)。其實(shí)懲罰是極不利于孩子自我成長(zhǎng)的，是一種極為消極的方法。孩子因?qū)W習(xí)問(wèn)題多次遭到懲罰，就會(huì)厭惡學(xué)習(xí)、回避學(xué)習(xí)。孩子犯錯(cuò)誤是應(yīng)該原諒的，父母和老師應(yīng)該正確引導(dǎo)，幫助孩子樹立自信心，并給予更多的幫助、鼓勵(lì)，而不是用諷刺、挖苦甚至體罰來(lái)代替教育。

二、學(xué)校教育對(duì)策探討

面對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部的高中流動(dòng)性子女在家庭教育方面存在的種種誤區(qū)，我們應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)全社會(huì)共同努力，促進(jìn)健康、文明、科學(xué)的家庭教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的形成。但這是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，因此，作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校探討對(duì)這些學(xué)生的學(xué)校教育對(duì)策是一項(xiàng)急不可待的任務(wù)。經(jīng)過(guò)幾年努力和探索，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建以學(xué)校為主體、教師積極領(lǐng)銜組織的“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”和諧、互動(dòng)的教育環(huán)境。

1.提高認(rèn)識(shí)，正確歸因

作為城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的教師，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，教師的艱辛努力常常得不到滿意的回報(bào)，致使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生教育教學(xué)“反應(yīng)和職業(yè)倦怠”。我們經(jīng)常聽到同事抱怨“這樣的學(xué)生沒(méi)法教了，這樣的家長(zhǎng)太難纏了”等等，這些都是教師職業(yè)倦怠的強(qiáng)烈信號(hào)。必須承認(rèn)我們的教師長(zhǎng)期在這樣的教育教學(xué)情境中已產(chǎn)生了或多或少的職業(yè)倦怠。在城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，雖然學(xué)生的來(lái)源我們無(wú)法選擇，但可以選擇的是適合這些學(xué)生的施教方法。首先，應(yīng)提高對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，教師的職責(zé)就是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，給予流動(dòng)性人口子女更多的關(guān)懷，最大限度激發(fā)他們的求知欲，其次，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在學(xué)業(yè)上的成功與失敗做正面歸因。

2.發(fā)揮期望效應(yīng)，營(yíng)造成功氛圍

教師期望效應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是“愛(ài)、期望、信任”效應(yīng)，它要求教師對(duì)學(xué)生抱有愛(ài)心、理解和信任，達(dá)到情知統(tǒng)一，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)產(chǎn)生積極的影響。在城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，這里的學(xué)生所缺少的正是對(duì)他們的“愛(ài)、期望、理解和信任”。因此在學(xué)校教育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，積極正確地運(yùn)用教師對(duì)學(xué)生的期望效應(yīng)，為學(xué)生營(yíng)造一種積極向上的充滿成功的學(xué)習(xí)氛圍。

通過(guò)教師的關(guān)愛(ài)、輔導(dǎo)、溝通來(lái)改善流動(dòng)性人口子女的學(xué)習(xí)狀況，以使他們能夠健康成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)校教育的主渠道作用，建議實(shí)施以下策略：第一，建立“流動(dòng)性人口子女”檔案和聯(lián)系卡制度；第二，配備心理健康教師，設(shè)立“傾訴箱”，開通心理咨詢熱線電話；第三，熱情關(guān)懷，使“流動(dòng)性人口子女”真正融入學(xué)校集體生活之中；第四，交流協(xié)作，加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)，做到“五必訪”（即情緒不好必訪；身體不佳必訪；成績(jī)下降必訪；遲到早退曠課逃學(xué)必訪；與同學(xué)爭(zhēng)吵打架必訪）。

希望通過(guò)學(xué)校教育喚起全社會(huì)對(duì)“流動(dòng)性人口子女”的關(guān)愛(ài)，從而形成學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)心流動(dòng)性人口子女的合力。

編輯 李建軍