陳獻紅

摘要：陶行知是中國現(xiàn)代教育史上一位偉大的人民教育家，他的教育思想和實踐經(jīng)驗非常豐富，他在實踐中創(chuàng)立的以“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”為中心的教育理論是我國教育思想史上的一座豐碑，至今仍值得我們在自己的教育教學實踐中去加以研究，加以發(fā)揮，以更好地為學生服務。圍繞這一教育理論，結合當前素質教育精神，筆者認為在培養(yǎng)小學生實踐能力方面，主要從以下幾個方面入手：學科教學、綜合實踐活動及學校特色創(chuàng)建。

關鍵詞：“教學做合一”；學科教學；綜合實踐活動；學校特色

中圖分類號：G423文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）19-022-2

一、學科教學中的探索

1.在做上教：改變傳統(tǒng)授課方式，引導學生積極主動的學習。

所謂“做”，陶先生強調“注重實踐”。作為教師，在教學的過程中，不僅僅是通過口頭的表達、交流，僅用語言去教孩子，更應做到讓學生在實踐中學會學習。怎么做到“在做上教”呢？教師應該做到“四變五注重”，即：變過去教學中學生被動接受為主動吸收；變教師講，學生聽為教師導，學生學；變教師寫，學生抄為教師導、學生找；變教師問學生答為教師啟，學生思，進而達到學生問，學生答。注重教師引導，學生自主學習、探究；注重教師啟發(fā)評析，學生歸納掌握；注重調動學生內在的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣；注重培養(yǎng)學生的思維能力，增強創(chuàng)新能力；注重課內外結合，進行創(chuàng)新性自主學習。通過改變傳統(tǒng)授課方式，才能引導學生積極主動的學習，才能有效地提高學生的綜合素質。

2.在做中學：改變被動接受方式，在實踐中主動探究和學習知識。

學生在“做”上學，學生的“做”是學做、是模仿。數(shù)學學科一向是一門不缺乏實踐的課程，在學習的過程中，學生往往能夠通過畫畫圖，做做游戲就學到知識。在三年級數(shù)學教材中有一個單元是講概率與可能性。對于三年級的十來歲的孩子來講，概率問題本身是不容易理解的。但是在課堂教學中，我們采用了大家一起動動手的辦法，就改變了學生被動學習的方式。在課前提前準備了各種顏色的小球若干。上課時，在袋子中放入4個紅球，1個黃球，摸30次，請問哪種顏色摸到的可能性大？請了2名同學到講臺上來做實驗，通過30次的摸球試驗，學生們發(fā)現(xiàn)了摸到紅球的可能性遠遠大于黃球。為什么會這樣？經(jīng)過思考，學生得出結論：可能性的大小和數(shù)量有著密切關系。在這樣一節(jié)愉快的數(shù)學課中，老師沒有教導孩子任何的知識，只是通過引導學生一起動手參與完成實驗，在實驗的過程中學生自己就總結出了本課的學習重點。事實證明，在教學的過程中學生自主學，比教師被動的教學習效果要好的多。

3.教學做合一：教與學互動，在實踐中實現(xiàn)知識的傳承。

我們知道，傳統(tǒng)教學是教師臺上講，學生臺下聽，講臺為教師所獨有，學生只是被動接受知識的“容器”。陶行知先生教學做合一教學理論強調“教學做是一件事，不是三件事”，教學做緊密結合，才能培養(yǎng)學生的實踐能力。陶行知有一個經(jīng)典的教學論就是“小先生制”。小先生制的方法可以把它簡稱為“教中學”，即“教也是一種學”。對教師來說，“既當先生，也當學生”，對學生來說，“既當學生，也當先生”。對于這樣的教學理念，我們在課堂教學中也采用了相應的辦法來進行實踐。在每單元的單元測驗以后，一般的教學模式是教師評講試卷，學生訂正錯題。采用的是請考到滿分或者高分的同學來評講試卷，讓學生講題目，做一回小老師，來給大家分析這道題目他是怎樣做的。這樣的辦法不僅講題目的同學自己對于題目的理解更加深刻了，坐在下面的同學也感到十分的新鮮，一些原來上課不能認真聽講的同學也聽的津津有味。通過這樣的辦法，講題的學生學習興趣更強了，聽課的同學也能提起精神了。

二、綜合實踐活動中的探索

1.校內實踐。

學生實踐能力的提高肯定不是一蹴而就的，在課上講得再明白清楚也是空談，一定得讓他們自己去實踐才能有收獲。所以，我們學校積極開發(fā)課程資源，拓寬學生學習的時間、空間，重視開展各類活動，以活動促發(fā)展，提高學生的實踐能力。

①學生社團。學校目前成立有卡通、繪畫、書法、中國鼓、舞蹈、合唱、勞技、船模制作等共十個學生社團，參與社團人數(shù)占全校學生總數(shù)的82.6%。每周開展一次社團活動，在一次次的練習，一次次的糾正，一次次的進步中，學生的實踐能力得到了明顯的提高。

②和合農場。學校投資搭建了兩個蔬菜大棚，學校的“和合農場”就此成立。里面種植的蔬果品種很多，有番茄、茄子、辣椒、長豇豆、冬瓜、秋葵等，讓孩子挑選自己喜歡的，結合收集的資料、老師的講解，給蔬果制作名片。利用勞技課時間，讓孩子參與種植。比如給黃瓜番茄搭架子，給蔬菜澆水、除草等，做到理論聯(lián)系實際，真正掌握知識。

2.校外實踐。

知識來源于生活，想要學到更多知識，鍛煉到更多能力，必須走進社會、走進生活。我們學校為學生創(chuàng)建了各類校外實踐基地，促進學生素質的全面提高。

①實踐基地之一：白洋灣現(xiàn)代農民教育中心。

白洋灣現(xiàn)代農民教育中心地處學校所在的長青鎮(zhèn)，里面陳列著種類齊全的農具和過去人們的生活用品。學生通過“讀一讀”，了解了原長青鄉(xiāng)先輩們的斗爭事跡和優(yōu)良傳統(tǒng)。通過“看一看”，認識了前輩們使用的各種農具名稱和用途，了解了家鄉(xiāng)過去的生活方式，懂得我們今天的美好生活來之不易，是勞動創(chuàng)造了一切，通過勤勞的雙手可以改變生活等等。通過“寫一寫”，進一步感受先輩們熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的精神和勇敢、勤勞的品質，心靈得到觸動。

②實踐基地之二：蘇州市蔬菜園藝場。

蘇州市蔬菜園藝場是蘇州“菜籃子”工程之一，場內不但有品種繁多的常見蔬菜瓜果，還有許多科技含量極高的綠色無公害新產(chǎn)品。通過觀察一些蔬菜的生長過程，了解了蔬菜種植的一般特點，掌握了蔬菜種植的最基本的知識和技能。通過了解高科技在農業(yè)生產(chǎn)中的運用，感受到了現(xiàn)代農業(yè)科技的魅力，激發(fā)了學生對科學探究的興趣和愛好。

此外，我們還經(jīng)常去蘇州北兵營汽車部隊，了解解放軍戰(zhàn)士的生活，感受部隊嚴明的紀律，增強了學生的自覺性和自我服務的意識；去太陽城老年公寓，學生經(jīng)常給老人打掃衛(wèi)生、聊天、表演節(jié)目等，給社會送去了愛心，使這些孤獨的老人感受到了家庭的溫暖。

三、學校特色中的探索

1.科學小實驗，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。

孩子天生具有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，從3歲開始就表現(xiàn)出對自然現(xiàn)象的關注，有的家長、老師也開始有意識地教孩子一些基本的科普知識，甚至買了很多科普類的書刊，不厭其煩地給孩子講解，可是孩子要么似懂非懂，要么聽過就忘。但如果是孩子親自參與做實驗后而得出來的結果，往往能加深孩子對各種科學知識和自然現(xiàn)象的領悟與理解，甚至理解透徹，記憶牢靠，而且引導孩子自己去找答案比實驗結果更重要。小學生在實驗過程中通過聆聽、觀察、閱讀、質疑、記錄、分析實驗結果，有利于培養(yǎng)認真、細致、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，培養(yǎng)觀察能力、操作能力、整理分析能力。通過實驗，讓學生養(yǎng)成碰到問題自己想辦法、自己動手的習慣，還能增強孩子的自信，享受自己尋找答案過程中的愉悅感，最終提高解決問題的能力。

小學生做科學實驗的關鍵是找到自己感興趣的問題，然后設計一個可操作的實施方案，包括必要的條件準備、研究的過程與步驟、合適的研究方法，并預設可能產(chǎn)生的研究成果等。

2.科普小宣傳，提高學生實踐能力。

由于我國公民節(jié)約資源、保護生態(tài)、改善環(huán)境、安全生產(chǎn)、應急避險、健康生活、合理消費、循環(huán)經(jīng)濟等科學觀念和知識的缺乏，導致浪費資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象仍普遍存在，生產(chǎn)生活中安全事故頻頻發(fā)生，不合理、不健康的生活方式影響了人們生活水平的提高。為了提高全體公民的科學素養(yǎng)，我們不僅經(jīng)常在校內舉行科普知識展覽、科技知識講座、科技知識競賽，還經(jīng)常組織學生在家里或到社區(qū)進行科普小宣傳。如在非典和禽流感、季節(jié)性傳染病流行期間，學校聘請醫(yī)學專家就有關科學防治知識進行了專題講座，然后要求學生將宣傳資料帶回家和家長一起學習，解除了學生及家長的恐慌心理，增強了戰(zhàn)勝疾病的信心。有時學生們還上街向廣大居民介紹水電常識和節(jié)約水電小竅門，介紹能源背景，宣傳如何保護環(huán)境、節(jié)約能源等，廣泛傳播節(jié)約資源、保護生態(tài)、改善環(huán)境和安全健康等理念，倡導建立資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，通過“小手牽大手”的方式，普及科學知識，讓學生為提高公眾科學素養(yǎng)，構建和諧社會而盡綿薄之力，從小培養(yǎng)了孩子的社會服務意識和社會責任感，提高了學生的社會實踐能力。

3.科技小制作，發(fā)展學生動手能力。

小學生的年齡小，參加勞動實踐的機會少，那么制作小玩具、小工藝品不失為鍛煉學生動手能力、培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力的好方法。一張廢紙、一個線團、幾個水果都是制作的好材料，只要孩子喜歡，隨時隨地可以進行科技小制作，因為培養(yǎng)一雙巧手也就意味著提升了智慧。因此，我校組織了一個科技制作社團，經(jīng)常舉行科技小制作活動，當你看到孩子們通過剪、刻、撕、拉、折、貼、翻等手法，將一些凌亂的零件魔術般地變成了飛機模型，建筑模型，船艦模型時，當看到孩子們通過自己動腦設計、觀察分析、動手制作，把身邊的廢品變成了工藝品在櫥窗里展示時，你不得不驚嘆他們豐富的想象力和無窮的創(chuàng)造力，佩服他們這么小就具有這么強的動手操作能力。

4.科技小論文，提升學生綜合能力。

科技小論文是科技活動的總結，是學生將自己或小組經(jīng)過查閱資料、調查訪問、實驗操作所獲得的信息資料進行整理加工，從而得出具有普遍推廣意義的新規(guī)律、新理論、新假設等結論。為了撰寫高質量的科技小論文，學生們有的實地調查，有的上門采訪，有的上網(wǎng)、上圖書館查找資料，然后對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、整理、分析，制成統(tǒng)計圖表，再提出自己的意見和建議，最后完成科技小論文。所以說，科技小論文不是“寫”出來的，而是科技實踐活動的結晶。指導學生寫科技小論文的最終目的是使學生在研究和撰寫的過程中綜合運用語文、數(shù)學、常識等各方面的知識技能，發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性，提高綜合運用知識的能力。

總之，我校的科學特色實踐活動正以豐富多彩、自由開放的方式呈現(xiàn)給學生，通過學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、運用信息解決問題，把自己掌握的知識、經(jīng)驗運用于實踐等研究過程，提高學生的自主學習、科技創(chuàng)新、動手實踐、分工合作等能力和綜合運用知識解決實際問題的能力，提升學生的綜合素質。