練警

【摘要】 本文開篇闡述了初中班主任管理工作的重要性，接著闡述了初中班主任管理工作中的主要問題，最后針對這些問題給出三點解決對策，希望能夠為初中班主任班級管理工作的效果提高提供幫助。

【關鍵詞】 初中班主任 班級管理 應對策略

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-0120-01

1.初中班主任管理工作的重要性

初中班主任的管理工作主要是指對班級進行的管理，包括班級建設、班風和紀律整頓、學生德育教育和后進生、學困生轉化工作等。班級作為初中學校的基本組成單位，是學校發(fā)展的基礎，也是培養(yǎng)學生的“苗圃”，而班主任的班級管理工作，正是促進學校校風建設、促進學生健康成長的基本手段，班主任管理工作的效果將直接影響學生的發(fā)展和學校的發(fā)展，值得我們進行思考和探索。

2.初中班主任管理工作中的問題

2.1班主任管理工作時間少任務重效果不佳

初中班主任在初中教師編制中處于“挑大梁”的位置，這些教師不僅擔負著班級建設和管理的責任，同時還是初中教學中的“主科”教師，這使得班主任們不僅得為學生的德育工作、班級的班風和紀律建設費心，還必須在教學工作中有所成就，因此，大多數(shù)班主任都在工作中產生“恨不能分身”的感覺，很多初中班主任都有“工作太忙”、“時間不夠”、“壓力太大”的抱怨，長久的緊張工作和學校及家長對班主任工作的期望使班主任們對管理工作失去了耐心，容易產生“不求突破但求平穩(wěn)”的工作態(tài)度，致使班級管理效果不佳。

2.2談話性教育在轉化后進生方面有困難

“后進生”指的是班級里那些學習成績較差、平時紀律較差、在同伴交往和人際關系上存在種種問題，甚至可能存在品行問題的學生。很多后進生都處于“屢教不改”的狀況，想讓他們變得“正?！笔掷щy。大多數(shù)班主任都對后進生的行為進行苦口婆心的談話性教育，而處于青春期的后進生對班主任的教育通常的反應是：聽不進去。這使得轉化后進生成為班級管理工作中一塊“難啃的骨頭”。

2.3家長和任課教師忽視學生管理使班主任壓力巨大

目前大多數(shù)學生家長對班主任的班級管理工作是比較漠視的，一部分家長認為孩子去了學校，就是應該班主任管，與自己無關，甚至還想方設法要求班主任對孩子進行“特殊照顧”，還有些家長思想觀念老舊，認為孩子只要學習好就行，參與班級活動、發(fā)展德育是沒必要的；班主任的特殊角色使原本屬于整個教師集體的管理任務變成班主任的“專屬工作”，有些任課教師甚至將課堂上學生擾亂紀律的問題都推給班主任，認為“你們班紀律不好，你得管管”，這無疑是管理責任的偏差。由于家長的忽視和任課教師對責任的推諉，使班主任在班級管理方面的壓力更大了。

3.應對初中班主任管理工作問題的措施

3.1從班級活動入手進行班級管理

在初中班級管理中，德育教育是一項重要的內容，也是班級凝聚力和學生集體發(fā)展的基礎。班主任如果想在短時間內使這項班級管理內容取得全面的效果，就應該重視班級活動的開展。例如，每年的6月5日是世界環(huán)保日，班主任可以將這一天的班級活動課移到校外，組織學生進入到街道和社區(qū)，觀察不文明的、破壞環(huán)境的行為，并盡自己最大努力去制止這些行為，阻止不文明行為最多的學生評為“環(huán)保公益先鋒”。學生在實踐中會體會到不文明行為給他人造成的不良影響和勸人環(huán)保的難處，這種深刻的體驗會讓他們在日常的行為中更注意環(huán)保，公共道德也同時得到提升。

3.2用充滿愛心的實際行動轉化后進生

作為一名班主任，在轉化后進生方面只用“言語說服”大多是徒勞的，班主任真正應該做到的，是以愛心和耐心使后進生感受到來自班主任和來自班級的溫暖，而這些愛的表達，需要以班主任的實際行動為契機。小軍是我們班里存在感低、自信心不足的后進生，我在校運動會上對他進行了特殊的觀察和照顧，幫助他找到一個發(fā)揮自己長處的支點——個子高、彈跳能力強。小軍在校運動會上為我們班贏得了年級組跳高第一名的成績，成為了受同伴矚目的“英雄”。我當著全班的面稱贊他：“小軍同學為班級做出了巨大的貢獻，讓我們大家齊喊三聲——小軍小軍你真棒，我們大家都愛你！”在全班同學的鼓勵當中，小軍的臉上露出了自信的笑容。

3.3加強與家長和任課教師的交流共同進行班級管理

面對學生家長和任課教師對管理自認進行推諉的問題，我采用了“建立家長QQ群”、“邀請任課教師參與班級活動”的方式進行解決。家長QQ群能夠使我和學生家長之間一對一的交流成為多對一的交流，很多學生家長看到別人孩子的進步，不由自主的開始重視對孩子的心理和行為的教育；我?guī)状窝埲握n教師參與我們班的班會和班級大掃除活動，通過活動使任課教師真正了解了我的學生、發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和可塑之處，使任課教師和學生之間形成了直接的交流，任課教師也表示“以后想多參與班級管理”。

4結語

班主任的班級管理工作雖然苦難重重、任重而道遠，但只要班主任能夠及時發(fā)現(xiàn)班級管理中的問題，認真的分析這些問題，發(fā)動和學生教育相關的各方面力量共同應對問題，相信班主任的班級管理工作效果會不斷增強，學生們也能健康、快樂的成長起來。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 林洪.一名中學班主任管理管理活動的研究[D].山東師范大學碩士學位論文，2012年6月：10-12.

[2] 韓開湘.探析初中班主任管理工作中的問題與對策[J].考試周，2013（12）：190-191.

[3] 韋玉仁.探討初中班主任管理工作中的問題與其解決方法[J].教改創(chuàng)新，2012（06）：27-28.