張代春

摘 要：隨著課程改革的逐漸深入，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)話教學(xué)方式得到了廣泛的應(yīng)用，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，有效轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，利用生成性與創(chuàng)造性的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為主動(dòng)提問(wèn)者，通過(guò)師生互問(wèn)互答的方式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué)；提問(wèn)方式；教學(xué)內(nèi)容

在初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，“問(wèn)題”是對(duì)話的核心內(nèi)容，一定要予以高度重視。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定要科學(xué)、合理地設(shè)置問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且強(qiáng)化提問(wèn)方式的改進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置不同層次的問(wèn)題，滿足每一位學(xué)生的需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

一、科學(xué)設(shè)置問(wèn)題

在對(duì)話教學(xué)中，一定要重視問(wèn)題的科學(xué)設(shè)置，有效激發(fā)學(xué)生的思維，設(shè)置相應(yīng)的情景，之后提出相應(yīng)的問(wèn)題，給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，之后讓學(xué)生在相應(yīng)的情景中進(jìn)行回答。在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，老師一定不要只是局限在課本或者參考資料上，一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，勇于質(zhì)疑，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，在對(duì)話教學(xué)中，其問(wèn)題不僅是認(rèn)知性問(wèn)題，在一定程度上，還要有效啟發(fā)與促進(jìn)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行一些開放性的回答。比如，利用“what”“why”“how”等進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，就可以促使學(xué)生進(jìn)行開放性的回答，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感，進(jìn)而更加努力地學(xué)習(xí)。

二、改進(jìn)提問(wèn)方式

首先，從提問(wèn)角度分析。在對(duì)話教學(xué)中，提問(wèn)角度不同，激發(fā)學(xué)生思維效果也就不同。比如，“Why is air important？”此類問(wèn)題非常容易引起學(xué)生的反感，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果換一個(gè)角度進(jìn)行提問(wèn)：“The world without air，what will happen？”通過(guò)這樣的提問(wèn)方式，讓學(xué)生感到非常新奇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，一定要注意提問(wèn)技巧的應(yīng)用。在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，盡可能避免使用“why”，而是運(yùn)用“what is it”進(jìn)行提問(wèn)，這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，在進(jìn)行認(rèn)真觀察的情況下，展開相應(yīng)的討論，進(jìn)而作出回答。除此之外，一定要將學(xué)生的注意力集中在回答異同點(diǎn)方面，讓學(xué)生可以了解自己與他人觀點(diǎn)的差異，同時(shí)學(xué)會(huì)分享別人的觀點(diǎn)與情感，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與自尊心，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。最后，在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，一定要保證問(wèn)題的清晰、面向全體學(xué)生，這樣才可以保證提問(wèn)的效率，在不影響學(xué)生參與對(duì)話積極性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

三、設(shè)置層次問(wèn)題

在對(duì)話教學(xué)中，一定要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓每一位學(xué)生都有所提高。通常情況下，倡導(dǎo)中等難度，并且一定要由易到難進(jìn)行分層安排，這樣才可以讓學(xué)生充分體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，一定要掌握好問(wèn)題的難度，讓學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)的思考，而又不會(huì)太難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，提問(wèn)的內(nèi)容一定要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更加深入地了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而予以掌握。比如，在學(xué)習(xí)“I have a big family”內(nèi)容時(shí)，老師就可以提問(wèn)：“What are the people in your family？”學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行回答，并且老師還可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，這樣不僅可以有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

曾晨.從對(duì)話教學(xué)的角度探討初中英語(yǔ)課堂教學(xué)—優(yōu)化英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略構(gòu)建[D].上海師范大學(xué)2010.

編輯 孫玲娟