牛旭紅

摘 要：光陰荏苒，時光的鐘聲使師生快步前進，伴隨著新課改轟轟烈烈的登場，深深體會到以前那種“一本書教到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)方式再也行不通了。取而代之的是“自主—合作—探究”的新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)習(xí)興趣；課堂氛圍

隨著新課程改革的不斷深入，在我們的語文課堂上，一些看似熱鬧無比的“新招”“創(chuàng)新”層出不窮：走馬觀花式的檢查一下字詞，絲毫沒有落到實處；“課件滿堂飛”，有用沒用地讓學(xué)生沉浸在色彩絢麗的畫面中，而忽略了對語言文字本身的理解和感悟；“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，跟著感覺走，迷失了基本的教學(xué)目標(biāo)。“簡簡單單教語文，扎扎實實抓訓(xùn)練”似乎成了一件十分遙遠(yuǎn)的事。如何開展新課程改革下的有效課堂教學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，在語文課堂上，要落實學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生在課堂上獨立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性呢？

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——有效課堂的基礎(chǔ)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式、以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲、開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性——有效課堂的策略

學(xué)習(xí)積極性從心理學(xué)上講，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所具有的認(rèn)真與勤奮、主動與頑強的能動心理狀態(tài)。所謂能動的心理狀態(tài)是基于對事物有深刻的認(rèn)識而產(chǎn)生的認(rèn)真態(tài)度、積極情緒、頑強毅力和主動進取精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會表現(xiàn)高度的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)積極性通常體現(xiàn)在學(xué)生對待學(xué)習(xí)的注意狀態(tài)、情緒傾向和毅力等方面。它由學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣等方面組成。教師如何在整個課堂教學(xué)過程中始終調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就必須巧借興趣，要根據(jù)語文學(xué)科的特點，充分調(diào)動學(xué)生積極性，有效挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性貫穿課堂教學(xué)的始終?？傊?，我們教師的主戰(zhàn)場在課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道也在課堂。學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)積極性需要我們教師去調(diào)動才能得到提高。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，彰顯學(xué)生的主體地位

學(xué)習(xí)是教師主導(dǎo)的教和學(xué)生主體的學(xué)的雙邊活動，教師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿堂講，教師講什么學(xué)生就收什么，而是要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與學(xué)習(xí)的全過程，要讓學(xué)生這個主體活躍起來，嘴動起來，手動起來，思維動起來。課程改革后，教師由單一的向?qū)W生傳授知識，到注重學(xué)生德智體全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)方式教師只需要“傳授”，學(xué)生只需要“接受”，而事實上學(xué)生的個性是有差異的，教師要根據(jù)學(xué)生智力、能力的不同，給予不同層次學(xué)生不同的教學(xué)要求和具體幫助。如果不尊重學(xué)生的主體地位，教師也就無法承擔(dān)新課程政策下的使命，也就無從提高語文課堂教學(xué)。因此，作為教師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)過程，減少低效無效環(huán)節(jié)。

三、探索新型的教學(xué)策略，形成高效的課堂氛圍

1.創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)換師生角色

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，還強調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”，更強調(diào)“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。這就要求我們教師更新教育觀念，建立一種民主、平等的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該由知識的持有者、傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進步，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)是教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。教師的定位不再是主宰，而是課堂教學(xué)的組織者、促進者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性，營造良好的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，保護好每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得到長久保持，做到樂意學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)；教師要積極探求有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式；同時，教師還必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做到導(dǎo)有目標(biāo)、導(dǎo)有方法、導(dǎo)有學(xué)法。

2.開展“小組”學(xué)習(xí)，促進學(xué)生合作能力的提高

合作精神和合作能力是21世紀(jì)人才必須具備的基本素養(yǎng)。語文課程在培養(yǎng)學(xué)生合作精神和合作能力方面有著獨特優(yōu)勢。在語文教學(xué)中，學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，不僅可以讓師生之間相互取長補短，促進師生知識的豐富和能力的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，為促進學(xué)生的不斷發(fā)展提供原動力。小組學(xué)習(xí)是班級授課制中課堂合作的主要形式。因此，教師一定要運用好這一小組合作學(xué)習(xí)的形式，促進學(xué)生合作能力的提高。在小組討論之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考將要討論的問題，為合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在指導(dǎo)互助合作的過程中，教師要確保合作學(xué)習(xí)的扎實有效，做到分組要靈活、分工要明確、指點要巧妙。

3.激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神

探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。探究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的條件和途徑，讓學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，提高學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。教師要想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生正確的思維方式，培養(yǎng)良好的探究精神：教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難、教學(xué)生學(xué)會求異思維、珍視學(xué)生的獨特見解。同時，教師還要讓學(xué)生擁有自主探究的空間、讓學(xué)生擁有探究的自主權(quán)。只有這樣，學(xué)生的主動探究精神和創(chuàng)新品質(zhì)才能得到較好的培養(yǎng)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力才能得到真正提高。

總之，隨著新一輪課程的不斷深入，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)諸如此類的現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，語文課堂中我們要采用多樣的方法激發(fā)學(xué)生興趣，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。提高語文學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，才能實現(xiàn)語文教師期待的高效課堂夢！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟