伍海星

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校在我國(guó)教育事業(yè)中占有重要地位，培養(yǎng)了眾多一線專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其中，在我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生的心理教育需要人們進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。通過(guò)對(duì)中職學(xué)生中存在的心理問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，結(jié)合實(shí)際情況，探析心理學(xué)在中職班主任管理中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：教育模式；社會(huì)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)；家庭教育

中職學(xué)生大多處在青春叛逆期，在新時(shí)代的影響下存在一定的心理問(wèn)題。中職班主任在對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和教育的時(shí)候，要注意對(duì)心理學(xué)的運(yùn)用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生根本上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

一、中職學(xué)生心理中存在的問(wèn)題

1.學(xué)校教育模式問(wèn)題

就我國(guó)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，素質(zhì)教育雖然得到了一定的推廣和發(fā)展，但對(duì)其貫徹落實(shí)的力度沒(méi)達(dá)到一定的程度。在我國(guó)中職院校里，素質(zhì)教育更是一個(gè)簡(jiǎn)單的口號(hào)，在實(shí)施的力度上極其缺乏，其根據(jù)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性的現(xiàn)狀還依然存在。這種教學(xué)方式就造成了學(xué)生沒(méi)有自信、自卑以及孤僻等心理問(wèn)題的出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)以及生活失去希望，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，從而使班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)的時(shí)候，工作難度加大，不利于學(xué)生的進(jìn)步。

2.社會(huì)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化以及社會(huì)文化的不斷發(fā)展，新時(shí)期下充斥著各種各樣的潮流形式，生活在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生所需要面臨的不良誘惑也變得多種多樣。在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的影響下，學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)生了極大變化，自身的榮辱觀以及價(jià)值觀變得扭曲，沒(méi)有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)自我認(rèn)識(shí)不正確，從而導(dǎo)致心理問(wèn)題的出現(xiàn)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)游戲也在學(xué)生之間開(kāi)始流行。這個(gè)時(shí)期大多數(shù)學(xué)生還都處在青春期，對(duì)新鮮事物擁有相對(duì)強(qiáng)烈的好奇心，而且自身沒(méi)有足夠強(qiáng)的分辨能力，導(dǎo)致盲目攀比以及追星等問(wèn)題的出現(xiàn)，更有甚者還會(huì)出現(xiàn)偷、搶以及賤賣(mài)自己身體器官等重大問(wèn)題的出現(xiàn)，從而使學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

3.家庭教育問(wèn)題

就我國(guó)目前的情況來(lái)看，在中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生大多是被家長(zhǎng)逼著學(xué)習(xí)一門(mén)手藝或者中考失利的，而且有很多家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中，通常會(huì)忽略孩子的承受能力，言辭太過(guò)尖銳，從而導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受到傷害，做出一些過(guò)激的事情。另外，還有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的事情毫不關(guān)心，使他們?cè)谏鐣?huì)的誘惑下染上一些不良社會(huì)風(fēng)氣。這種情況下，學(xué)生得不到家長(zhǎng)的正確心理引導(dǎo)，班主任學(xué)生的管理工作也得不到家長(zhǎng)的大力支持，從而使班主任對(duì)學(xué)生指導(dǎo)和教育工作的展開(kāi)受到一定的阻礙。

二、中職學(xué)校班主任在學(xué)生管理工作中對(duì)心理學(xué)的運(yùn)用

1.對(duì)心理學(xué)“破窗效應(yīng)”的運(yùn)用

在心理學(xué)中，“破窗效應(yīng)”指若是一個(gè)人把建筑物的一塊玻璃打破了，又沒(méi)有對(duì)這扇窗戶(hù)及時(shí)維修，就可能給別人造成一種心理暗示，導(dǎo)致他們打破更多窗戶(hù)的玻璃，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)給人造成無(wú)序的感覺(jué)。因此，班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，要結(jié)合自身的實(shí)際情況，在班級(jí)中制定合理的獎(jiǎng)罰制度，使學(xué)生的行為受到一定約束，使良好的班級(jí)風(fēng)氣得到培養(yǎng)。另外，班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，注意對(duì)“破窗效應(yīng)”的運(yùn)用，把握好教育的尺度，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不良行為及時(shí)制止，對(duì)一些好的行為進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，使良好的班級(jí)環(huán)境得以形成。

2.對(duì)心理學(xué)“暈輪效應(yīng)”盡量避免

在心理學(xué)中，“暈輪效應(yīng)”主要是指由于對(duì)一個(gè)人身上的特點(diǎn)以及某種品質(zhì)有清晰的了解，印象深刻，從而導(dǎo)致他的其他特點(diǎn)或品質(zhì)被掩蓋。中職班主任在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，要注意用相對(duì)公正、客觀的態(tài)度去看待學(xué)生，注意不能因?yàn)楸砻娆F(xiàn)象而蒙蔽了眼睛，這樣才能對(duì)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)起到一定的引導(dǎo)作用。

3.促使家庭教育指導(dǎo)的加強(qiáng)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多處在青春期，擁有青少年的叛逆心理。在對(duì)他們進(jìn)行教育和指導(dǎo)的過(guò)程中，需要家庭和學(xué)校進(jìn)行緊密配合。據(jù)心理學(xué)研究表明，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師的鼓勵(lì)對(duì)孩子的影響更大，因此在教育的過(guò)程中，教師還要和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的教育溝通，在孩子的教育過(guò)程中注意循序漸進(jìn)的教育方法，運(yùn)用正確的教育方法對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，注意對(duì)孩子自尊心的保護(hù)。另外，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，要注意對(duì)孩子多加鼓勵(lì)，讓孩子能深刻感受到自己的愛(ài)，使其信心得到增強(qiáng)，從而使其學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。

綜上所述，中職班班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育的過(guò)程中，要

注意對(duì)心理學(xué)的合理運(yùn)用，注意自己的言辭表達(dá)，對(duì)學(xué)生的承受能力進(jìn)行充分考慮，保護(hù)他們的自尊心。其中，中職班主任在教育的過(guò)程中要注意對(duì)“破窗效應(yīng)”以及“暈輪效應(yīng)”等心理效應(yīng)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

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|編輯 孫玲娟