摘 要：隨著教育改革不斷深入開展，全國逐步實施新課程教學(xué)。此次新課程對于初中思想品德課程而言，可謂是基礎(chǔ)教育改革的新一輪革命，它的教育教學(xué)理念是在傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育有機結(jié)合基礎(chǔ)上，體現(xiàn)人性化、生活化及發(fā)展型的教育特點。理念雖好但是在運行中不免存在一些問題。所以說新課程改革是機遇也是挑戰(zhàn)。本文筆者通過對素質(zhì)教育理論精神的深入理解和領(lǐng)會，對思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的認真學(xué)習(xí)研究，對初中思想品德的教材改革、教法改革和課堂教學(xué)改革中所存在的問題給出幾點個人的粗淺認識。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；新課程改革；教學(xué)改革探析

作者簡介：安黎娜（1988-），遼寧沈陽人，女，錦州渤海大學(xué)政治與歷史學(xué)院研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思想政治）。

[中圖分類號]： G621 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-02--01

一、初中思想品德新課程改革理念

新一輪基礎(chǔ)教育的課程改革是由課程改革牽動下的整個全面的基礎(chǔ)教育改革，涉及了培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實施與教學(xué)方式、教材與課程資源、評價體系和師資培訓(xùn)等各個方面。同時，初中思想品德新課程改革也給當(dāng)今現(xiàn)代教育技術(shù)與其相結(jié)合背景下的教師能否發(fā)揮出個人良好教學(xué)水平帶來了新一輪挑戰(zhàn)，這也給學(xué)生們從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型階段的飛躍帶來了一次難得的機遇。這場基礎(chǔ)教育改革運動，不單單是一次單純的課程內(nèi)容更新或教材變換的問題，更標(biāo)志我國基礎(chǔ)教育范式的根本轉(zhuǎn)換，并對我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠的歷史意義。與其他學(xué)科相比，初中思想品德新課程改革顯然是一門具有自身特色的學(xué)科，因為它在擔(dān)負著對學(xué)生的教育教學(xué)工作的同時，它給學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的指明了方向。促進學(xué)生形成正確的思想和高尚的道德品質(zhì)是初中思想品德課教學(xué)的目的所在，因而初中思想品德新課程改革在課堂教學(xué)改革的理念上更加注重學(xué)生的個性成長，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，教師在課堂的教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者的角色，呵護著學(xué)生的獨特性和差異性，讓每一位學(xué)生在課堂上都能夠成為有所成就的創(chuàng)造者。在改革理念上，新課程思品課堂教學(xué)通過增設(shè)課堂討論活動來進一步促進師生間的互動，在討論中讓師生間民主平等地溝通，進而培養(yǎng)學(xué)生的集體主體精神。雖然初中思想品德新課程改革的理念具有人文性與時代性的特征，但學(xué)生是否能夠從中獲得心靈的啟迪以及生命的體驗等等相關(guān)問題在真實運行環(huán)境中依然是問題的重點所在。

二、新課程改革下初中思想品德存在問題

首先，在教法上，新課程改革要求教師摒棄以往把學(xué)生當(dāng)成只是等待填充的容器的教學(xué)方式，它要求教師不僅要做好教學(xué)工作，更應(yīng)該做好德育工作，根據(jù)學(xué)生的個體差異，有選擇地講解內(nèi)容，并給學(xué)生獨立思考的空間，實現(xiàn)教學(xué)的合理性。新課程改革要求思想品德品教師要改變以往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的說教方式，轉(zhuǎn)為注重學(xué)生知識形成的過程，并引導(dǎo)學(xué)生通過在教學(xué)中的討論來激發(fā)自身的動力，并發(fā)現(xiàn)真理的存在。

其次，在教法板書呈現(xiàn)方面，不少年輕的思想品德教師忽視板書的作用，而是頻繁地借助多媒體教學(xué)。然而，教師通過板書的展示不僅可以很好地引導(dǎo)學(xué)生闡明自己的教學(xué)思路，同時可以將零散的知識通過板書系統(tǒng)化、邏輯化，方便學(xué)生更好掌握知識脈絡(luò)。教師通過板書來展示課堂教學(xué)思路，通過現(xiàn)代教學(xué)平臺的多媒體等方式來呈現(xiàn)具體化了的抽象事物，同時現(xiàn)代教學(xué)平臺為思品課堂教學(xué)的導(dǎo)入提供了更為捷徑的方式，使得思想品德課堂教學(xué)的情境更加生動和具有魅力，達到了思想品德課堂教學(xué)改革質(zhì)的飛躍。

再次，新課程初中思想品德課從教材上來說總體是符合新課改的要求的，在教材的整體結(jié)構(gòu)上，條理清晰，邏輯性強，每一單元的前頁設(shè)置了符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律并適合師生共享的知識結(jié)構(gòu)引導(dǎo)圖，為教師的教學(xué)設(shè)計提供了捷徑。同時，在教材內(nèi)容編寫方面，專業(yè)型術(shù)語不多，整篇文字語言生動新穎，言簡意賅，簡單明了，使學(xué)生與課本的對話交流輕松實現(xiàn)。

最后，有些綜合探究活動沒有遵守具體問題具體分析的原則，同時教師教學(xué)用書在這一方面的指導(dǎo)也不夠具體且沒有獨特的創(chuàng)新設(shè)計方式。綜合探究的過程安排對教師來說存在著難度，其內(nèi)容也沒有充分考慮到學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的地域性差異，從而導(dǎo)致一些教師在組織這一環(huán)節(jié)時不能夠游刃有余，學(xué)生也只是機械地聽從教師布置的作業(yè)來活動，并沒有真正在活動中秉持探究真理的理念。教師應(yīng)該通過采取內(nèi)化法的方式來實現(xiàn)學(xué)生在課堂活動中獲得的成就感和滿足感，達到教學(xué)效果最優(yōu)化

三、初中思想品德新課程改革未來展望

新課改革要求初中思想品德學(xué)科應(yīng)朝著探索“以學(xué)生為中心”的教學(xué)研究方向發(fā)展，思想品德校本教學(xué)研究一再促進該學(xué)科形成自我發(fā)展，自我創(chuàng)新、自我提升、自我超越的改革內(nèi)在機制，同時教師更應(yīng)該積極主動地參與到思想品德校本開發(fā)的教學(xué)研究中，在研究和解決實際教學(xué)問題過程中不斷提高自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)水平。在思想品德課的教學(xué)過程中，教師要以親切真誠的態(tài)度積極地參與到學(xué)生的討論中去，認真并耐心地傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，始終和學(xué)生保持平等地位，關(guān)注學(xué)困生，給學(xué)困生提供更多表達和交流的機會，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。另外教師要善于運用激勵的評價去鼓勵學(xué)生敞開心扉，使他們樹立鑒定的信心。初中思想品德課只有沿著這個方向發(fā)展，才能走出屬于自己的一片廣闊天空，同時也為新的教育體制的發(fā)展開辟更寬廣的道路。

四、總結(jié)

現(xiàn)如今，初中思想品德已實施新課程、新教材改革，學(xué)生的“學(xué)”也將轉(zhuǎn)變成為教學(xué)的主要方面。因此我們理應(yīng)把研究的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上和學(xué)生的學(xué)研究上來。初中思想品德實行新課程改革，在理論聯(lián)系實際的原則和方法保持的同時，課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教育理念卻發(fā)生改變了，對此教學(xué)原則和教學(xué)方法也應(yīng)賦予其新的內(nèi)涵。在具體做法上，更要做到從實際聯(lián)系到理論，結(jié)合實際生活概括出理論，而不是以實際去說明理論。這樣，才是全面地、真正的堅持理論聯(lián)系實際的原則。然而在教學(xué)實施過程中，通過開展一些活動，以生活化課堂的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與家庭經(jīng)濟文化生活、學(xué)校組織的模擬活動和社會政治文化活動，讓學(xué)生在活動中接觸生活，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過探究和學(xué)習(xí)去理解生活的意義，并發(fā)自內(nèi)心地去熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，從而產(chǎn)生推動社會進步以及家庭生活發(fā)展的意識和能力。因此，在初中思想品德課的課堂中實行新課程、新教材的教學(xué)改革，既要以新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材為基本依托，也要積極地、不斷地開發(fā)和整合其他課程資源。這樣才能發(fā)揮新課程、新教材的更大效能，以實現(xiàn)其現(xiàn)實意義。

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