董翠平

摘要：與學(xué)生一樣，教師也是教育主體，其主體性既有作為人的主體性的一般特征，又有與其職業(yè)特點相對應(yīng)的特殊的特質(zhì)。學(xué)生主體性的發(fā)展、教師自身的發(fā)展與創(chuàng)造性語文教學(xué)都需要教師主體性的存在。語文課堂教學(xué)中教師主體性的發(fā)揮主要體現(xiàn)在精選教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計調(diào)控教學(xué)過程、進行課堂教學(xué)評價、反思教學(xué)活動等方面。而在語文教學(xué)中教師的主體性則可以借助多媒體來體現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)教師主體性多媒體教學(xué)

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0141-02

隨著國家新課標(biāo)的頒布，計算機輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要手段，是教師呈現(xiàn)教學(xué)信息，學(xué)生接受和反饋信息的更有效更快捷的方法。計算機輔助教學(xué)的推廣和使用改變了傳統(tǒng)的語文教學(xué)的方式，使其不再是枯燥無味的講解，閱讀等模式。那么在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的主體性該如何更好地發(fā)揮、應(yīng)用和管理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃右浴皹穼W(xué)”作為治學(xué)的最高境界。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的動機，是教學(xué)得以成功的關(guān)鍵。教學(xué)改革的目的就是要改變以往的死板模式，變苦學(xué)為樂學(xué)，提倡愉快教學(xué)，愉快學(xué)習(xí)。而多媒體課件就能夠成功地達到這樣的效果。在語文課本中很多情境都是以文字形式呈現(xiàn)，需要學(xué)生自己去想象理解，但是學(xué)生往往無法去理解，從而失去興趣。這時教師可以利用多媒體的強大功能將書本中所要表達的情境以短片動畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。有了精彩的畫面和形象的人物表象，學(xué)生的注意力和興趣自然而然會被教學(xué)內(nèi)容集中和調(diào)動。此時教師的主體性就得到了體現(xiàn)：教師利用多媒體教學(xué)手段，將原本枯燥乏味的語文課變得更加生動有趣，以此調(diào)動那些原本對課本毫無興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如在學(xué)習(xí)詩詞《錯誤》時，教師需要讓學(xué)生明白，當(dāng)時詩人在寫詩時的心態(tài)情感以及所處的情境，但是如果只是讓學(xué)生自己去想象當(dāng)時的情境，似乎是沒有多大的效果的。假若運用多媒體課件創(chuàng)造出一個圖文并茂，有聲有色、生動逼真的情境，并通過優(yōu)美的畫面、動情的音樂，讓學(xué)生在情境中去理解體會，此時教師再加以講解和引導(dǎo)，體現(xiàn)出教師的主體性，那么效果是顯而易見的。

又比如在上以“讀書”為教學(xué)主題的課程時，我們可以選擇《西游記》這個神話故事中廣為學(xué)生所熟悉的4個故事情節(jié)。利用信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生開展拓展延伸學(xué)習(xí)，以便培養(yǎng)學(xué)生們對文學(xué)作品的理解能力和整體把握能力，增強他們的閱讀興趣、閱讀數(shù)量以及閱讀欣賞能力。首先，在上課前我會告訴學(xué)生3個用于網(wǎng)絡(luò)閱讀的網(wǎng)站，同時提出3個閱讀要求：能夠節(jié)選《西游記》中的一個故事并講述出來；通過閱讀，說出你所喜歡的人物，并從中選出最喜歡的那個人物形象；評論一下書中你最喜歡的人物。在課堂上，讓學(xué)生帶著這些問題到網(wǎng)上閱讀瀏覽，一些學(xué)生認為，老師提供的信息不夠全面，自己會通過其他方式去閱讀與《西游記》相關(guān)的資料。隨后讓他們根據(jù)自己所喜歡人物自由分組，將書中自己覺得精彩的段落內(nèi)容抄錄下來并加以理解，最后將全班同學(xué)組織起來，合力制作出一份帶有動畫和聲音效果的演示文稿，并將這些內(nèi)容制作成一份專刊分發(fā)給學(xué)生。

在這節(jié)閱讀課后，有的同學(xué)說：“用這種方法學(xué)習(xí)語文一點也不會感覺到累，也不感覺到枯燥。這種上課方式很有趣，我很喜歡通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)新知識?！苯M織這樣教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，可以讓他們充分發(fā)揮自己的才能，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2利用多媒體發(fā)揮主體作用，便于因材施教

以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，使得課堂為教師發(fā)揮其主體性提供了有益的條件。一方面教師對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理并使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，同時，利用計算機作為信息加工工具，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行重構(gòu)。另一方面學(xué)生在教師組織的學(xué)習(xí)活動中利用數(shù)字化資源，進行情境探究學(xué)習(xí)、借助資源，依賴自主發(fā)現(xiàn)、進行探索性的學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊，進行合作式、討論式的學(xué)習(xí)、使用信息工具，進行創(chuàng)新性、實踐性的問題解決式的學(xué)習(xí)。一篇課文，可以通過“生-生、生-機、師-生”等多種形式的交流，通過交互式的學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的主體作用。采用“師-生”形式，將學(xué)生的疑問、思考過程、學(xué)習(xí)效果等與教師的歸納、總結(jié)及時相互反饋、矯正、提高，充分地發(fā)揮教師的主體性。

3利用多媒體教學(xué)技術(shù)，有助于管理好教師的主體性，促進師生間的交流

借助多媒體課件可以很好地將課本中的內(nèi)容抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也很好的使教師發(fā)揮了他們的主體性，使得學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很好的理解課文。但是一味地進行“師———生”的形式似乎會讓學(xué)生失去他們自身的主體性。所以教師在發(fā)揮自己的主體性的時候也要學(xué)會管理自己的主體性，全面的考慮學(xué)生的主體性的發(fā)揮。畢竟教學(xué)的目的是讓學(xué)生有自助學(xué)習(xí)的積極性。所以要采用“生———生”形式交流，小組內(nèi)互相討論與自覺相結(jié)合的方式。學(xué)生人人發(fā)揮主動性，個個對文章語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想、修辭等各方面去思考、品味，圍繞問題動手找答案，相互交流自己的見解，教師再給予適當(dāng)?shù)脑u價和引導(dǎo)。采取“生———機”即現(xiàn)代信息技術(shù)中的人機對話的方式進行問題探究，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)捋清文章脈絡(luò)，鍛煉自己的分析、概括能力。

在語文教學(xué)上如果每篇文章都是由老師講解和引導(dǎo)，那么時間久了之后學(xué)生會有一種依賴性，他們的自主思考能力就會消退，所以教師就要對自己的主體性進行管理，挖掘?qū)W生的主體性。對于課文的學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)們分小組對文章進行情景再現(xiàn)，讓他們借助多媒體技術(shù)完成他們的構(gòu)想，將他們的理解表達出來。這樣一來學(xué)生就有了積極性和自主性。

例如在《茶館》這節(jié)課的教學(xué)中，可以利用多媒體課件模擬演示劇本人物的活動場景，以及劇中人物的性格和矛盾沖突等內(nèi)容。然而，在這一過程中，教師和學(xué)生之間的雙邊活動不受其約束。在分析文中人物性格時，教師和學(xué)生可以通過分角色閱讀劇本故事中的重要部分，以此來揣摩人物的心理、個性，決定閱讀時抑揚頓挫的語調(diào)；通過這種方式不僅要抓住主要人物的形象，又要領(lǐng)悟劇本遣詞用句的特點，繼而進行能力提升培訓(xùn)，實現(xiàn)情景訓(xùn)練的要求。根據(jù)劇中人物性格的特征以及他的社會背景關(guān)系，讓學(xué)生合理想象寫出劇中人物在特定情景中的獨白：比如唐鐵嘴看到墻上的香煙時的心態(tài)，松二爺穿得寒酸提著鳥籠上場時的想法……學(xué)生紛紛思考，討論，評論使得課堂氣氛越發(fā)活躍。在這個教學(xué)過程中，多媒體不僅沒有讓師生間的互動產(chǎn)生束縛感，反而被我們所利用，使得課堂教學(xué)節(jié)奏更加緊湊，教學(xué)活動更加有針對性。

當(dāng)今時代，是一個充滿魅力，時刻變化的時代，我們時刻都面臨著教育教學(xué)的變革。舊的教育模式正在逐漸被打破，新的教育模式正在逐漸形成。多媒體計算機輔助教學(xué)是體現(xiàn)時代特色的現(xiàn)代化教學(xué)手段，其科學(xué)性較為突出，而多媒體語文課要做到科學(xué)性與人文性相結(jié)合，感性與理性相統(tǒng)一，更需要我們在實踐中不斷地地努力探索與潛心研究。若教師能在利用多媒體教學(xué)的過程中對教師自身的主體性進行較好的發(fā)揮和管理，從而將無味的課堂變得活躍，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給語文創(chuàng)新教育帶來無限的生機和活力。

（河北省承德市隆化縣第二中學(xué)，河北隆化068150）