摘要：計(jì)算機(jī)、多媒體等信息技術(shù)手段逐漸運(yùn)用到初中生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)中，不正確的使用方法會帶來相反的教學(xué)效果。文章闡述了初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀，提出了正確使用多媒體進(jìn)行初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的方法和建議。

關(guān)鍵詞：初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力多媒體

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0136-01

隨著現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的日益推進(jìn)，信息技術(shù)在教學(xué)中的使用得到迅速發(fā)展，在初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中也逐漸引入了電腦、多媒體投影儀等一些教學(xué)輔助手段。這些教學(xué)手段的介入雖然增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、立體性和動態(tài)性，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了他們對知識的直觀印象，提高了課堂效率和教學(xué)效果，但同時也衍生了一些教學(xué)問題，如在數(shù)學(xué)計(jì)算中，初中生的數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)計(jì)算運(yùn)用能力明顯下降。因此如何正確使用多媒體是現(xiàn)階段初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)中急需研究的課題。本文從現(xiàn)階段初中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的狀況入手，分析如何正確使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并對使用多媒體過程中應(yīng)注意的問題提出了建議。

1初中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的狀況

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)生所需要掌握的最為基本的能力之一，初中新課程對學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的要求是學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)概念、公式、運(yùn)算法則等對數(shù)學(xué)中的一些問題能夠正確的進(jìn)行計(jì)算，并在計(jì)算的過程中尋求簡潔的計(jì)算途徑，根據(jù)題目的要求對數(shù)據(jù)進(jìn)行估算。但是，從目前初中學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力來看，其并不是十分樂觀。同時很多的學(xué)習(xí)在計(jì)算的過程中對計(jì)算機(jī)的依賴程度非常大，以此就導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算的過程中缺乏一定的計(jì)算感，而學(xué)生機(jī)械地運(yùn)用數(shù)學(xué)公式，盲目的根據(jù)公式推理運(yùn)算的現(xiàn)象也非常嚴(yán)重，同時教師在教學(xué)中過分使用多媒體，教學(xué)課件的制作流于形式，成了名副其實(shí)的黑板搬家式，雖然方便了教師，但是沒有考慮到學(xué)生接受知識的效果，在數(shù)學(xué)計(jì)算這門重要的課程中，沒有使學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2正確使用多媒體提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力

2.1巧借多媒體加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)新概念的認(rèn)識

初中數(shù)學(xué)中的很多公式、法則、定理都是數(shù)學(xué)解題的關(guān)鍵和依據(jù)，那么這些新概念的初次引入以及學(xué)生的掌握理解就變得尤為重要。教師可以巧借多媒體，通過多媒體的直觀性、立體性和動態(tài)性，把生活中的實(shí)例引入到教學(xué)中，讓學(xué)生感受到所學(xué)的那類計(jì)算能力在生活中的使用，首先讓學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動機(jī)和欲望，對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓學(xué)生保持一種積極的、自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后靈活設(shè)計(jì)多媒體課件，把學(xué)生已經(jīng)掌握的知識通過多媒體動態(tài)展示，努力引導(dǎo)學(xué)生去揭示數(shù)學(xué)概念中的那些抽象部分，注重對數(shù)學(xué)概念本質(zhì)特征的了解和概念的直接引用，這樣就可以更好的使學(xué)生加深對概念的理解，以致更好的鞏固。此外，概念模糊、公式混淆的現(xiàn)象時有發(fā)生，通過多媒體課件將不同概念和公式之間的區(qū)別清晰的反映出來，有利于學(xué)生對這些公式和概念的把握。

2.1.1例題示范教學(xué)時多媒體與板書相結(jié)合，精講細(xì)評，鞏固計(jì)算能力

例題是訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算能力必不可少的，教師可以通過信息技術(shù)，在外部網(wǎng)絡(luò)中尋找更多的例題對對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例題教學(xué)時，把對例題思路的分析、根據(jù)例題中所提供的不同條件和不同目標(biāo)、對相關(guān)的數(shù)學(xué)公式給予靈活地運(yùn)用，通過多媒體投影清晰有條理的展現(xiàn)出來，有助于增加學(xué)生們對思路和思維的把握。并通過這一例題來引導(dǎo)出不同的解題方法，在解題的過程中通過分析、觀察和比較來培養(yǎng)學(xué)生尋找簡便計(jì)算途徑的意識和習(xí)慣。同時在解題的過程中，注重解題的規(guī)范性，也可以通過例題教學(xué)過渡到知識的應(yīng)用層面，以此形成良好的計(jì)算能力。

2.1.2通過多媒體計(jì)算思維演示加強(qiáng)對數(shù)、式在恒等變換能力上的訓(xùn)練和培養(yǎng)

數(shù)學(xué)概念、計(jì)算規(guī)律、計(jì)算法則和公式上都有相互變換的含義。教學(xué)中應(yīng)該采取一題多變、多改、多解、多用的思維，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力中正向思維和逆向思維的講解和訓(xùn)練。多媒體對各種方法的演示能快速地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中注意力，提升印象，跟隨著多媒體演示的思維進(jìn)行思考，這樣學(xué)生就可以在計(jì)算的過程中懂得變換規(guī)律，減少錯誤的發(fā)生，對學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的熟練性、準(zhǔn)確性和知識面的擴(kuò)大都有著重要的幫助。

2.2使用多媒體應(yīng)注意的問題

數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是思維邏輯性強(qiáng)，涉及三維空間和動態(tài)過程，對抽象的思維要求很高，多媒體教學(xué)可使抽象的概念具體化、形象化，但是多媒體課件只是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段，不能完全代替教師授課，因此采用多媒體教學(xué)一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行選擇性使用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，杜絕把數(shù)學(xué)課堂搞成多媒體功能的展覽。

此外，多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動，只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么我們的課件就純粹的成了電子教案，只會適得其反。應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

3小結(jié)

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)計(jì)算能力中的應(yīng)用，并不是強(qiáng)調(diào)所有的課程都采用多媒體手段，只能巧用不能亂用，借助多媒體的優(yōu)勢把學(xué)生所需要的計(jì)算方法和思維展現(xiàn)出來，讓學(xué)生跟隨演示進(jìn)行有效的計(jì)算思維，才能提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（萍鄉(xiāng)市第七中學(xué)，江西萍鄉(xiāng)

337000）

參考文獻(xiàn)：

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[2]李靜.初中數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2008，（S1）.

作者簡介：

肖蓉，女，理工學(xué)士，在職研究生，中學(xué)二級，中學(xué)數(shù)學(xué)教師，研究方向：初中學(xué)生計(jì)算能力及教師對策。