摘要：隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走入人們的生活，滲透到每一個角落。這也對信息技術(shù)老師提出了更高的要求：不僅要注重學(xué)生的學(xué)科教育，更要重視在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。信息技術(shù)課程是一門新興學(xué)科，也是一門科學(xué)與人文融合的課程。由于受到信息技術(shù)發(fā)展迅速、學(xué)科教學(xué)理論薄弱等諸多因素的困擾，信息技術(shù)老師往往更多地從技術(shù)層面去理解和指導(dǎo)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)能力，而很少去關(guān)注其人文內(nèi)涵。在信息技術(shù)教學(xué)中，如何滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)，是信息技術(shù)課面臨的一個重要課題，本文對此做了研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)人文素質(zhì)滲透培養(yǎng)

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0129-02

以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類邁進(jìn)了信息化社會的大門。中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)也有了很大的發(fā)展，得出了一些理念和方法，信息化時代的人才培養(yǎng)不僅要有豐富的知識和專業(yè)技能，還要具備良好的思想道德和健全的人文素質(zhì)。信息技術(shù)教學(xué)中注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和滲透，可以使個人的能力、情感和心理都得到不斷地提高。而且科學(xué)教育與人文教育是相輔相承、相互聯(lián)系、不可分割的兩個方面。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)是素質(zhì)教育的兩個重要目標(biāo)，深厚的科學(xué)素養(yǎng)為學(xué)生成長提供有力支持，是學(xué)生創(chuàng)造社會財富的基本保障，而良好的人文素質(zhì)為學(xué)生健康成長提供正確導(dǎo)向。

1人文素質(zhì)概述

人文素質(zhì)是一種自我的修養(yǎng)，是一個人在社會中形成的自我的內(nèi)在品質(zhì)，它體現(xiàn)在一個人對自己、他人和社會的認(rèn)識、態(tài)度和行為準(zhǔn)則當(dāng)中。也就是說，人文素質(zhì)是由知識、能力、觀念、意志等多種因素相互作用、相互影響而構(gòu)成的一個人內(nèi)在的品質(zhì)，它可以表現(xiàn)出一個人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。

簡單的說，人文素質(zhì)教育就是培養(yǎng)人文精神的教育。從某種意義上說，人文素質(zhì)教育其實(shí)是關(guān)于人生存目的的教育，即教會學(xué)生如何做人，如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，并較好的解決人自身的理性、意志和情感等方面的問題。良好的人文素質(zhì)是一個人全面發(fā)展、健康成長的基本素質(zhì)，未來世界的競爭是人才的競爭，是文化勞力的競爭，一個人如果只懂技術(shù)而沒有文化修養(yǎng)，在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊和誘惑面前，很容易成為一個功利主義者，淪為時代的棄兒。

2學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們的日常生活，在社會生活中無處不在。信息技術(shù)與社會生活緊密聯(lián)系相輔相成，信息技術(shù)的價值需要在社會生活中體現(xiàn)，而社會生活品質(zhì)的提高需要依靠著信息技術(shù)的手段。相反如果兩者相互脫離，那么信息時代、信息社會就失去了意義，這將阻礙社會的進(jìn)步和發(fā)展。

人文的作用在于通過教育提高素質(zhì)，促進(jìn)人更加和諧、持續(xù)、全面地發(fā)展。人文素質(zhì)教育是傳承中華民族古老文明的需要，是當(dāng)代人才競爭的需要，是塑造青年理想人格的需要。因此，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，不僅要注重學(xué)生主動探究知識的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，而且要注重在信息技術(shù)教學(xué)中的人文教育。通過人文教育，讓學(xué)生了解讓學(xué)生體會為人之意義與態(tài)度，實(shí)踐做人之道。只有這樣，才有可能培養(yǎng)一個完整、和諧的人。

3信息技術(shù)教學(xué)中人文素質(zhì)的培養(yǎng)

3.1教學(xué)設(shè)計中要協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容和人文教育

信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，能力是多方面的，如：技術(shù)能力、創(chuàng)造思維能力。教學(xué)的目的是服務(wù)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有重點(diǎn)的選擇。不能為了完成技術(shù)傳授這一片面能力，死記硬背一些例子，更應(yīng)該注意在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容上取材上下功夫，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時，能夠接受人文、科學(xué)教育，體現(xiàn)信息技術(shù)的反映社會時代的功能，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”的教學(xué)理念。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中，內(nèi)容的選擇就顯得尤為重要。

根據(jù)中小學(xué)的當(dāng)前狀態(tài)，信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)該：強(qiáng)調(diào)其全面性，尤其是在小學(xué)階段，主要是用計算機(jī)，而不是學(xué)計算機(jī)，是把計算機(jī)作為一種工具，與其他學(xué)科整合在一起，其綜合性是非常強(qiáng)的。這樣做可以開拓思路，既有利于《信息技術(shù)》課程教學(xué)，同時也提高計算機(jī)硬件的使用率，使計算機(jī)資源得到合理的應(yīng)用，而且讓學(xué)生在計算機(jī)文化的綜合應(yīng)用的熏陶中提高他們的信息素質(zhì)。

3.2注重情景的創(chuàng)設(shè)

據(jù)《信息技術(shù)》課程的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生很容易種下對“信息技術(shù)”感興趣的種子，教師應(yīng)抓住機(jī)遇，加以指導(dǎo)和培訓(xùn)，給學(xué)生帶來真正的興趣。教師應(yīng)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生積極探索、縝密思維和想象力的能力，使學(xué)生在會學(xué)和學(xué)會中不斷地取得進(jìn)步。

比如有位信息技術(shù)教師在講解幾何畫板軟件時，先制作了一只會飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，就立刻吸引了全體同學(xué)的注意，一些平時不愛上數(shù)學(xué)課的學(xué)生這時也活躍起來了。教師又利用多媒體計算機(jī)的隱藏功能，顯示或隱藏一些線段及延長線。在這種情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)也不覺得枯燥，相反，在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動思考，并動手實(shí)踐。學(xué)生們很自然地就產(chǎn)生了興趣，并理解了信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，從而實(shí)現(xiàn)對知識意義的主動建構(gòu)。通過這種方式，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取知識的信息能力。

3.3挖掘教材中的情感因素

情感，是教學(xué)中不可或缺的一部分。當(dāng)學(xué)生有一定的情感體驗(yàn)和情感要求，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)和思考的熱情，所以我們必須深入挖掘教學(xué)中的情感因素和價值觀，把自己的內(nèi)心感受、態(tài)度、價值觀融入到教學(xué)內(nèi)容中，放棄過去只注重知識傳授和技能發(fā)展的思路和做法，給教學(xué)內(nèi)容注入新鮮的活力。這個過程不能脫離具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際單獨(dú)進(jìn)行，而是要有機(jī)地融合到知識傳授和能力培養(yǎng)中。

比如，我們在學(xué)習(xí)Authorware課件制作的課程時，老師給出了一個總?cè)蝿?wù)：為了貫穿整章的學(xué)習(xí)，要我們每人制作一套家庭電子相冊。利用所學(xué)的顯示圖標(biāo)、等待圖標(biāo)、擦除圖標(biāo)等，通過設(shè)置圖標(biāo)的相關(guān)屬性來完成顯示、等待、擦除和其他特效。我們在學(xué)習(xí)和操作的過程中，讓我們感覺時光仿佛倒流回到了童年，重溫童年中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們可以體驗(yàn)到長輩的愛和關(guān)懷，使美好的情感滲透學(xué)習(xí)、解決問題中，學(xué)習(xí)與情感相互作用和影響。這樣的制作過程對學(xué)生無不是一次很好的人文素質(zhì)教育，讓他們在充分體驗(yàn)信息技術(shù)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵的同時，也使其在“不知不覺”中形成一定的人文素質(zhì)。

3.4擺脫情景設(shè)置的形式主義

在某些情況下人的情緒產(chǎn)生，可以在教學(xué)中創(chuàng)造一個良好的氣氛和情感脈絡(luò)，如果讓學(xué)生置身其中，會引起心靈的觸動，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)教學(xué)提倡讓學(xué)生在一個情境中，在完成預(yù)定任務(wù)的同時，達(dá)到提高自身發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)生在情境中完成任務(wù)，同時使自己的各種能力得到培養(yǎng)。情景是將全課的教學(xué)目標(biāo)穿起來的“繩子”。教師在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生達(dá)到目標(biāo)所需完成的任務(wù)，但這些任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)往往不夠緊密，甚至是孤立的，而學(xué)生忙于完成任務(wù)往往忽略了完成這些任務(wù)是要達(dá)到的目的?？偠灾瑒?chuàng)設(shè)情景和通過的全過程，是為了讓學(xué)生知道什么是他們要做的事情，可以借助哪些工具來幫助學(xué)習(xí)，能不能學(xué)會在現(xiàn)實(shí)生活中使用所學(xué)到的知識處理一些實(shí)際問題。

4結(jié)語

新課程改革的實(shí)施，使我們可以不再只是把學(xué)習(xí)過程看成學(xué)生獲取知識、技能和智慧的過程中，更應(yīng)該看成是注重人的感情、價值觀、態(tài)度體系的學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程。將人文素質(zhì)融入信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著情感去學(xué)習(xí)和探索，讓健康和良好的感情永遠(yuǎn)伴隨在課堂上，讓學(xué)生得到精神上的充實(shí)和快樂！

總之，在未來的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，在信息技術(shù)教學(xué)中滲透人文教育，通過提高學(xué)生的人文素養(yǎng)提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、審美情趣和身心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、小組合作學(xué)習(xí)等等，讓學(xué)生體會到為人的意義與態(tài)度，只有這樣，才有可能培養(yǎng)出一個對社會有用的人。

（陜西師范大學(xué)，陜西西安710062）

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作者簡介：

殷欣，陜西師范大學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)。