鐘碧蘭

摘 要：創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代賦予教師的神圣使命。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要有創(chuàng)新精神，打破傳統(tǒng)的課堂結構模式，努力進行課堂教學改革。

關鍵詞：課程導入；發(fā)散思維；創(chuàng)新欲望

一、課程導入要“新”

導入是一節(jié)課的序幕，直接影響學生的求知欲望和學習興趣。教師在新課之前可以先讓學生“碰碰壁”，引起學生認知的沖突來激發(fā)其好奇心，充分調動學生的學習積極性，為學習新知提供“心理需要”的準備?！芭d趣是最好的老師?！睂W生產(chǎn)生了強烈的求知欲望，學習效果會大大提高。例如，在品德課程中，教師可以讓學生舉出自己或家人碰到的好人好事，或者向學生提出問題“看到老奶奶摔倒怎么辦？如果爸爸媽媽生病了怎么辦？到旅游景點看到有人插隊買票怎么辦？”或者想象一個場景，在遇到突發(fā)情況時，同學們應該如何應對等，以此為導入的話題，引出如何培養(yǎng)學生的愛心、孝心、熱心。

二、發(fā)散思維要“活”

創(chuàng)新思維是按科學的思路靈活運用各種思維方法，創(chuàng)新思維具有獨立性、靈活性、多向性和綜合性等特征。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。品德課程中要把握重點，重視學生的發(fā)散思維、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展。新課程標準也強調要關注學生的個性差異。教師要了解每一個學生才能因材施教，根據(jù)學生們不同的特點讓開發(fā)學生的發(fā)散思維“活”起來，使每個學生的身心得到全面發(fā)展。課程教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，利用學生思維靈活的特點，讓學生自己去想，如何將課堂上學到的知識應用到實際中，讓學生自主學習，思維不落入定勢圈子，廣開言路，自由想象，從不同側面、不同關系、不同結構形式，獲得解決同一問題的新方案。

三、創(chuàng)新欲望要“喚”

生理學和心理學告訴我們：人人都有創(chuàng)新的欲望和潛能。教師在教學中應注意鼓勵學生積極思維，激發(fā)學生的解題積極性，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注入永久活力。例如，很多學生對大自然的一些現(xiàn)象充滿了好奇心。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在教學中，引導學生大膽想象，往往能縮短解決問題的時間，鍛煉其發(fā)散思維。教師可以在教學過程中鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)、去解釋現(xiàn)象：為什么太陽是從東邊升起，為什么冬天玻璃上會有小水滴……在探尋答案的過程中，學生認真思考，仔細觀察，敢于發(fā)表自己的意見，提出獨特見解，教師及時給予肯定并稱贊、鼓勵，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新積極性，提高學生解決問題的能力。

（作者單位 重慶市墊江縣城北小學）

？誗編輯 孫玲娟