唐莉

摘 要：隨著新課改的進(jìn)一步開展，教育改革的大潮正在如火如荼的進(jìn)行著，素質(zhì)教育、質(zhì)量教育等逐漸成為教學(xué)實(shí)踐中的熱點(diǎn)。教學(xué)工作者也在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升學(xué)生在課堂中的地位，讓學(xué)生在課堂上更多的扮演主導(dǎo)者的角色。在這一過程中，有效性教學(xué)開始受到越來越多教師的重視，而課堂導(dǎo)入則是有效性教學(xué)的一個(gè)相當(dāng)重要的組成部分。課程導(dǎo)入是整個(gè)課程的起點(diǎn)，只有在課程導(dǎo)入的時(shí)候提高有效性，并在這一過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程的興趣，才能在課程的進(jìn)行中做到高效。因此教師在日常教學(xué)中一定要注意課程導(dǎo)入的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；課程導(dǎo)入

教師要想正在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程導(dǎo)入質(zhì)量，就必須注重學(xué)生的心理特點(diǎn)，懂得運(yùn)用小學(xué)生心理特點(diǎn)下最容易接受的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，在課程導(dǎo)入的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、喚醒學(xué)生的探究意識(shí)。課程導(dǎo)入要盡量做到讓每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)的思考，讓學(xué)生自主進(jìn)入相應(yīng)的課程環(huán)境。在這一前提下開展課堂教學(xué)會(huì)讓課堂效率提升不少。本文中我結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾種在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課程導(dǎo)入質(zhì)量的方式。

一、提出問題，引發(fā)思考

小學(xué)生正處在思想最活躍、好奇心最強(qiáng)的階段，這一階段教育學(xué)生最好的方式就是讓他們學(xué)會(huì)自主思考。因此，教師在課程導(dǎo)入的時(shí)候，先直接提出一些與本課程相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題一邊思考一邊聽取老師的課程介紹與章節(jié)導(dǎo)入。小學(xué)生思維活躍性和好奇心強(qiáng)，在同學(xué)面前的表現(xiàn)欲極強(qiáng)，因此在教師提出問題以后，學(xué)生會(huì)不由自主的思考并探究這一問題，以求最快解答，而獲得在同學(xué)老師面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。正是利用了小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，提出問題的課程導(dǎo)入方式可以有效的激發(fā)學(xué)生自主思考的熱情，調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以在正式教學(xué)開始之前，率先提出以下問題：“以下哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)：1/7、2/5、2/8、19/19、5/4、7/99”、“真假分?jǐn)?shù)的異同點(diǎn)”等。這些問題不難，但是對(duì)于還沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)這一章節(jié)的學(xué)生而言，更多的可以達(dá)到引發(fā)思考和探究的作用，在課程正式開始前，率先讓學(xué)生在大腦中形成本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的框架。

二、聯(lián)系生活，自然導(dǎo)入

數(shù)學(xué)不同于文科類的學(xué)科，數(shù)學(xué)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此在進(jìn)行新課程導(dǎo)入的時(shí)候，教師一定要注意結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生從日常生活實(shí)際的角度出發(fā)，為學(xué)生營造具有帶入感的生活情節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到日常生活中，嘗試著用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些問題，找到一種“親切”的課堂感受。這樣的課程導(dǎo)入方式一來可以幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、現(xiàn)實(shí)化，從而幫助理解和記憶；二來，接軌生活的課堂氣氛會(huì)讓學(xué)生覺得很接地氣，從而減輕學(xué)生心中對(duì)于學(xué)習(xí)的排斥心理，甚至漸漸培養(yǎng)起對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)“百以內(nèi)的加減乘除法”這一章節(jié)時(shí)，老師可以為學(xué)生還原生活中常見的場景：買菜。讓學(xué)生假設(shè)媽媽給了一百塊錢去菜場買菜，青菜2塊錢一斤，買了2斤；魚8塊錢一斤，買了3斤；蘿卜3塊錢一斤，買了1斤；大米5塊錢一斤，買了8斤。那么回家時(shí)身上還剩多少錢。這是一個(gè)典型的百以內(nèi)的加減乘除計(jì)算，但是因?yàn)榻Y(jié)合了日常生活，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的課程導(dǎo)入也會(huì)更有效。

三、實(shí)施學(xué)生實(shí)踐操作直觀的課程導(dǎo)入方式

新課標(biāo)要求下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在不斷的轉(zhuǎn)型，以往的教學(xué)都是以教師的口耳相傳為主，如今的課堂更注重學(xué)生的實(shí)踐操作，并且在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極自主的探究，這樣更利于將一些抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，更便于學(xué)生的認(rèn)知和理解。但在課程導(dǎo)入部分實(shí)行實(shí)踐操作的過程中，教師需要注意其規(guī)范性。很多教師為了達(dá)到操作的要求而讓學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐。這種情況下的課堂容易變得雜亂無章，影響了正常的教學(xué)秩序，不僅會(huì)降低課程導(dǎo)入的效率，更有可能造成整堂課的實(shí)效。因此在實(shí)施學(xué)生實(shí)踐操作，以直觀的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)一定要立足于教材實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入過程，使實(shí)踐發(fā)揮最大的功效，讓課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)自然，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高整節(jié)課的教學(xué)效率。例如在三年級(jí)“測量”的章節(jié)導(dǎo)入時(shí)，教師可以讓學(xué)生自備量具，然后在課堂學(xué)習(xí)中測量橡皮、鉛筆、書本、書桌的長度，學(xué)生在測量的過程中可以對(duì)單位有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，接著教師在進(jìn)入書本教學(xué)。在經(jīng)歷了實(shí)物感受之后，學(xué)生對(duì)毫米、厘米和米這些測量單位有了一定的體會(huì)，在整體學(xué)習(xí)中可以提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而達(dá)到事半功倍的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，作為課程導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)部分，其重要性越來越受到教師的重視。對(duì)于以嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯為特點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)，教師更是要注意課程導(dǎo)入的方式方法。良好的教學(xué)情境可以營造一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入氛圍，在課程導(dǎo)入中應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，并積極采用動(dòng)手操作的方式增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，以上方式不僅可以為課程開一個(gè)好頭，而且能提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅亞平.小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的問題及其對(duì)策[D].魯東大學(xué)，2014.

[2]李樹清.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)研究[J].遼寧教育，2009.