薛曉娟

摘 要：在一年級(jí)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有趣情境，快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)與生活緊密相連，樂于動(dòng)手，注重操作體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力；使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，情感、技能、思維等各方面都得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；聯(lián)系生活；樂于動(dòng)手

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。下面結(jié)合我的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，就新課程理念下的一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，愛上數(shù)學(xué)

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。翻開新教材，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它就像一本卡通故事書，每一個(gè)知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的故事情境中展開的，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來做主人公，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教學(xué)在位置與順序《上下》這節(jié)內(nèi)容中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，自編童話故事《松樹爺爺過生日》作為知識(shí)背景，再配合精美的Flash主題畫課件，讓學(xué)生在溫暖的故事中，在美麗的畫面中進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在輕松愉悅的氣氛中身臨其境地感受到小鳥和小兔上下的位置關(guān)系。在教學(xué)《前后》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了小朋友跟笑笑、淘氣一起去動(dòng)物園觀看“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的故事場景，讓學(xué)生來做小裁判匯報(bào)一下比賽情況：小鹿在最前面，誰在它的后面？小松鼠跑第幾？小兔跑第幾？小兔的前面是誰？后面是誰？小烏龜?shù)那懊媸钦l，后面是誰？……這樣的設(shè)置調(diào)動(dòng)了孩子們積極的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力。當(dāng)然，作為一年級(jí)的學(xué)生大多不會(huì)提問或不能提出很好的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，在這個(gè)過程中教師對學(xué)生提出的問題都必須給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們敢說、敢講、敢表達(dá)。

二、聯(lián)系生活，用于生活

心理學(xué)表明：“當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高”。教師在明確教材內(nèi)容知識(shí)的要點(diǎn)是什么后，根據(jù)本班或者本地的實(shí)際情況可創(chuàng)造性地使用教材，尋找與學(xué)生熟悉的生活情境有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)為切入點(diǎn)，使生活和數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體，得以完美的結(jié)合。例如，在教統(tǒng)計(jì)時(shí)，正好臨近新年，我就從元旦聯(lián)歡會(huì)時(shí)要給小朋友們買水果，要統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生喜歡吃的水果入手。學(xué)生都非常踴躍地告訴老師自己喜歡吃什么水果，可當(dāng)很多人都說了自己喜歡的水果時(shí)老師根本記不清楚誰想要吃什么時(shí)，就出現(xiàn)了問題。同學(xué)們?yōu)榱私鉀Q問題紛紛出謀劃策，想辦法，最終通過教師引導(dǎo)想到“統(tǒng)計(jì)”的辦法。在這堂課上，孩子們?yōu)榱私鉀Q好這一“吃的問題”顯得異?；钴S。課后我又要求學(xué)生去調(diào)查本班同學(xué)喜歡的體育項(xiàng)目和同學(xué)的生日，孩子們都很積極，非常樂意接受這樣的任務(wù)。他們利用課間、中午、放學(xué)后的時(shí)間開始活動(dòng)了，他們制訂的統(tǒng)計(jì)表雖不夠完善，但對于他們自己來說，已經(jīng)是一個(gè)很了不起的成績了。與此同時(shí)，也使他們初步了解到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)可以為生活服務(wù)。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體”一課時(shí)，學(xué)生對長方體、正方體、球體等這些物體的概念比較陌生，但是他們對籃球、魔方、藥盒、茶葉罐等這些東西卻十分熟悉，于是課堂上我就通過學(xué)生對這些東西的進(jìn)行分類，看一看是什么形狀，摸一摸是什么感覺，玩一玩是不是很有趣等方法讓學(xué)生逐步建立起長方體、正方體、球體、圓柱的概念，并初步了解它們的特征。之后，又讓他們在室內(nèi)室外尋找這些形體出現(xiàn)在哪里，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對這些形體的理解。這樣從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和以有知識(shí)背景出發(fā)，得到充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們覺得其實(shí)數(shù)學(xué)和我們很親近，它就在我們身邊。

三、注重體驗(yàn)，樂于動(dòng)手

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，體驗(yàn)就成為新課標(biāo)的重要理念之一。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，而是鼓勵(lì)學(xué)生“觀察、操作、發(fā)現(xiàn)”，更加注重了對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。一位教育學(xué)家曾說：“兒童的智慧就在他的指尖上?！苯滩闹须S處可見的“擺一擺”“畫一畫”“撥一撥”“數(shù)一數(shù)”“折一折”等等無不體現(xiàn)著這一深刻的理念。例如，在“比多少”教學(xué)中，多讓學(xué)生畫一畫、擺一擺，通過直觀對比，特別容易理解多幾個(gè)和少幾個(gè)的數(shù)量關(guān)系。在講授“100以內(nèi)加減法”的過程中就應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手用小棒擺一擺，用計(jì)數(shù)器撥一撥，什么叫做進(jìn)位，什么叫退位，怎樣進(jìn)位，怎樣退位，如何計(jì)算，通過操作小棒，就能化難為易，弄清算理，掌握計(jì)算方法。例如：在學(xué)習(xí)了“動(dòng)手做”以后，我要求他們用學(xué)過的這些圖形畫一幅美麗的圖畫。這樣的作業(yè)受到了孩子們的歡迎，積極性非常高。經(jīng)過他們的描繪，花朵、房子、蘑菇、人物、動(dòng)物……一幅幅充滿想象力的圖畫出現(xiàn)在我眼前，讓人感嘆孩子們的思維是如此活躍，那么富有創(chuàng)造力。這既是教學(xué)相長的過程，也是師生感情交流的過程。

以上僅僅是我在新課程教學(xué)改革的要求下，在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。數(shù)學(xué)的探究空間很大，學(xué)生所面對的不僅僅是一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案、一本本教科書，因此，教師應(yīng)營造一個(gè)有趣生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，每一節(jié)課都能讓學(xué)生感到新鮮，每一分鐘都能讓學(xué)生學(xué)得快樂，讓每一個(gè)學(xué)生都能憑借他們的聰慧、他們的熱情，去盡情發(fā)揮思維和創(chuàng)造能力，這樣，我們的課堂就會(huì)充滿生命的活力與智慧。

（作者單位 甘肅省酒泉市肅州區(qū)金佛寺中心小學(xué)）

？誗編輯 段麗君