趙淑賢

摘 要：小學(xué)的美術(shù)課堂歷來(lái)是學(xué)生最喜歡的課堂，究其根本在于其課堂能動(dòng)性與小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性完美融合。相比起以往，在最新人美版教材中，可以清楚感知，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)重點(diǎn)將偏向綜合化，而并不僅限于繪畫能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；綜合能力

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，這一句耳熟能詳?shù)脑捳Z(yǔ)如今仍然深深地影響著諸多教育者，對(duì)于教育者而言，學(xué)生的培養(yǎng)方向一直是值得爭(zhēng)論的問(wèn)題。而在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，我們有理由相信，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力將會(huì)是未來(lái)美術(shù)教學(xué)的主流方向。

一、初步欣賞美的能力

世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一切要從娃娃抓起，對(duì)于美的欣賞能力也不例外。在美術(shù)老師的日常教學(xué)中，應(yīng)該增加美術(shù)欣賞課程，讓學(xué)生慢慢接觸藝術(shù)大家作品，作品并不僅僅限制在繪畫作品上，然后老師起到引導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生基本鑒賞的能力，或許學(xué)生并不能完全體會(huì)作品的深度，但是同樣對(duì)美的欣賞能力的培養(yǎng)也是日積月累的過(guò)程。

二、抽象思維能力

抽象思維能力在許多其他科目中都起到舉足輕重的關(guān)鍵作用，而在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于抽象思維的培養(yǎng)相比而言顯得輕松許多，我們知道，許多作家的作品具有多層次性，講究“橫看成嶺側(cè)成峰”，例如：達(dá)·芬奇的作品，在欣賞這些作品的過(guò)程中，對(duì)抽象思維能力的培養(yǎng)是潛移默化的。學(xué)生要想理解這些作品要通過(guò)接觸，而在接觸過(guò)程中，抽象思維讓他們理解作品，這些作品培養(yǎng)他們的抽象思維能力，一切便在不知不覺(jué)中完美推進(jìn)。

三、藝術(shù)思考能力

藝術(shù)思考能力的重要性并不僅限于美術(shù)老師教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，而在學(xué)生欣賞美的每時(shí)每刻。藝術(shù)思考能力在于了解每個(gè)藝術(shù)品所要表達(dá)的真正內(nèi)涵，即老師要完整解釋藝術(shù)品，然后讓學(xué)生自主討論其表達(dá)的深意，或許在許多教育者看來(lái)，這對(duì)于許多小學(xué)生而言顯得過(guò)于高深，但是我們知道，孩子的創(chuàng)造力是大人望塵莫及的，萬(wàn)丈高樓，平地起，讓他們自己理解，自己探索，藝術(shù)品是動(dòng)態(tài)的東西，正如一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特。

四、基本繪畫能力

繪畫能力的作用點(diǎn)十分多，我們知道，在以后數(shù)學(xué)、物理等較為難深的教學(xué)中，基本繪畫能力是必需的，老師在教導(dǎo)過(guò)程中，可以比用追求橫平豎直這種標(biāo)準(zhǔn)化的東西，在畫畫過(guò)程中加入孩子自己的思維才最重要。很多老師過(guò)于教條，如果將一切標(biāo)準(zhǔn)化，那么對(duì)于美欣賞能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起了。

小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)該是個(gè)輕松活躍的課堂，而同時(shí)，在小學(xué)時(shí)期對(duì)于能力的培養(yǎng)因?yàn)榛A(chǔ)而顯得更為重要，但是我們有理由相信，在美術(shù)教育者的共同努力下，美術(shù)教育的明天將會(huì)更好！

（作者單位 吉林省長(zhǎng)春市第七十四中學(xué)）

？誗編輯 王亞青