陳文新

摘要：就當(dāng)今學(xué)校內(nèi)設(shè)置的專業(yè)來看，都順應(yīng)了社會發(fā)展趨勢，學(xué)校根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，那么就必須要求教師對自己的知識與能力進(jìn)行不斷地更新與擴(kuò)展。隨著社會經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，人們對于各種事物的認(rèn)知與認(rèn)可程度各有千秋，尤其對于處于青春發(fā)展階段的學(xué)生，對于美的審視與認(rèn)可更是不同。然而作為語文教師，就有責(zé)任與義務(wù)來審視美，給學(xué)生一個(gè)全新的概念，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)審美的快樂之感。本文就職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中的審美教育進(jìn)行了闡述，為教育事業(yè)提供優(yōu)秀資料，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)審美教育

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0043-02

1前言

在語文教學(xué)中，審美教學(xué)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。審美教育，就需要教師聯(lián)系想象能力逐步對學(xué)生進(jìn)行熏陶，啟發(fā)學(xué)生心靈，使得學(xué)生的靈魂能夠潛移默化的得到升華。語文教師的整個(gè)教學(xué)過程都將對學(xué)生的身心健康起到一定的作用。通過滲入審美教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會感到疲乏，反而是一種對于美的感悟，完善學(xué)生一種自我精神，讓學(xué)生在心理、思想等方面得到提升，從而推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。然而現(xiàn)在一些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對語文課不感興趣，最重要的原因是教師沒有使學(xué)生感悟到美的世界，沒有使學(xué)生親切體會到審美。

2培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就是學(xué)生的感官對專屬對象進(jìn)行感受的一種能力，這是審美教育的前提和基礎(chǔ)。在語文教材中，許許多多的課文從不同角度反映了人性之美和社會自然景觀之美：譬如大自然雄偉壯麗、絢麗多姿的景物；社會生活波瀾壯闊、豐富多彩的情景；人物形象高尚機(jī)智的細(xì)節(jié)。此外，課文的語言運(yùn)用也起到了一定的作用，比如凝練含蓄、生動(dòng)形象、新鮮多樣、韻律和諧等。處于朝氣蓬勃階段的學(xué)生的感知都帶有濃厚的感情色彩，只要教師在教學(xué)中稍稍留心，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，多加引導(dǎo)，就能使得學(xué)生的審美情操得到凝練。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要把課文中的美詞佳句挖掘出來，配合以生動(dòng)、形象的多媒體課件予以展示，那么大自然的神奇美、祖國的山河美就會激發(fā)起學(xué)生的愛國主義之情和對大自然的向往之情，這樣，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的形象，使學(xué)生感受到美的形象，產(chǎn)生愛美的情趣。

要培養(yǎng)學(xué)生對美的充分感知能力，首先可從簡單的審美感知過渡到復(fù)雜的審美體驗(yàn)。音樂和圖畫是引導(dǎo)學(xué)生感知美的最佳方式，因此，在教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮多媒體的功能，讓音樂、畫面和內(nèi)容結(jié)合，創(chuàng)設(shè)審美氛圍，效果是顯著的，學(xué)生在不知不覺的潛移默化中得到美感體驗(yàn)和審美陶冶。如筆者在講授《荷塘月色》時(shí)，文中的“文眼”是：“這幾天心里頗不寧靜”。作者開門見山地提了出來，對于初學(xué)者來說，作者那種不寧靜的苦悶心情一時(shí)是難以理解和把握的，如果在課前放一支帶點(diǎn)淡淡的哀愁和淡淡的喜悅的樂曲，配上荷塘月色的優(yōu)美畫面，以及一些作品背景資料的介紹，營造出一種幽雅靜謐的意境來感染學(xué)生，把《荷塘月色》的恬淡優(yōu)美，以及“淡淡的喜悅”與“淡淡的哀愁”溝通起來，學(xué)生就能更好地走進(jìn)作品，進(jìn)一步理解朱自清內(nèi)心的情感訴求，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也逐漸培養(yǎng)了他們感受美的能力。

其次，引導(dǎo)學(xué)生從作品的形象感知美。教師在教學(xué)中要運(yùn)用各種教學(xué)方法揭示課文中具體生動(dòng)的，可供學(xué)生感知的形象，要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有生有色的語言，抓住文章的主要內(nèi)容在腦海中構(gòu)成生動(dòng)的“畫面”。如高爾基的散文詩《海燕》，刻畫了象征著大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者———“海燕”的形象，作者通過描寫海燕在狂風(fēng)暴雨之中的飛翔來展現(xiàn)革命者的大無畏精神。教師在講課的時(shí)候，可以著重引導(dǎo)學(xué)生從海燕在陰云和海浪之間的動(dòng)作、喊叫等方面去感受海燕的高尚品德以及它的身上所蘊(yùn)含的深刻地象征意義，讓學(xué)生感受到一種不屈不撓的戰(zhàn)斗精神的美。

再次，剖析結(jié)構(gòu)理解美。文章的結(jié)構(gòu)和思路是作者思想感情的流向。作者的感情是隨著情節(jié)的發(fā)展而變化流動(dòng)的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生剖析文章的結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生把握作者思想感情的脈絡(luò)，并進(jìn)一步理解文章中蘊(yùn)含的美。如魯迅先生的《社戲》一文，結(jié)構(gòu)是：隨母歸省———看戲風(fēng)波———看戲過程———戲后偷豆———送豆吃豆等，沿著這個(gè)線索對課文的內(nèi)容進(jìn)行分析，就可以讓學(xué)生品味到文中充滿童真童趣的鄉(xiāng)村生活，感受生活的美。學(xué)生的思想感情也隨著情節(jié)發(fā)展而不斷地發(fā)展，從紛繁的表象中理清枝干，與作者產(chǎn)生思想共鳴，進(jìn)而一步步理解文章中蘊(yùn)含的美。

3教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受意境美

興趣是學(xué)習(xí)的力量和源泉。要想學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上有著源源不斷地正能量，那么就必須找到學(xué)生的興趣所在。學(xué)生的興趣也取決于教師講課的氛圍。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到精神抖擻，這就需要教師在工作中創(chuàng)造和設(shè)計(jì)審美情境。對于課文的欣賞實(shí)踐，作為一名優(yōu)秀的語文教師，就要指點(diǎn)迷津，不斷地啟迪和引導(dǎo)學(xué)生去揣摩語感，觸景生情，發(fā)揮想象，將完美畫面印刻在腦海里。要想培養(yǎng)學(xué)生審美能力，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去體會課文所蘊(yùn)含的情感。如課文《草原》，這是一篇情景交融的散文。這篇課文把一幅十分幽美的畫卷展現(xiàn)在學(xué)生眼前：湛藍(lán)的天空，呼吸一口清新的空氣，欣賞著望不盡盡頭的碧綠的草原，深綠色的的小山丘，潔白的羊群……給人一種進(jìn)入大草原的錯(cuò)覺，引發(fā)了學(xué)生對草原的無限向往之情。

4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造審美的能力

學(xué)生都有愛美的心理，同時(shí)也存在著愛表演的一種天賦。在教師職業(yè)中，教師起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是主體。要促進(jìn)審美教學(xué)，就要充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造精神，讓學(xué)生主動(dòng)參與所有教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中努力培養(yǎng)他們的審美情趣。在很多課文中，都有著煽情的情節(jié)，教師可以利用有效的教學(xué)方法來使得每個(gè)學(xué)生都能有表演的機(jī)會，讓學(xué)生完全融入課堂，扮演課文中的人物，理解人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、性格直至內(nèi)心世界，這樣就能使得學(xué)生在教學(xué)課堂中體驗(yàn)到審美情趣。通過表演，使得學(xué)生與教師能夠產(chǎn)生思想感情上的共鳴，使學(xué)生在整個(gè)感情體驗(yàn)過程中，理解課文中包含的自然之美，獲得相應(yīng)的收益。通過使用多種多樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)一步擴(kuò)展情思，使得學(xué)生的審美理解能力得到巨大提升。

5通過言行揣摩，讓學(xué)生領(lǐng)會形象美

完美的人物形象能夠喚起學(xué)生對美的追求，那么學(xué)生就能產(chǎn)生蓬勃向上的熱情和追求正義的感情。在語文教材中塑造了很多優(yōu)秀的人物，比如一心為民的孔繁森、大禹；還有致力于科學(xué)研究的愛因斯坦、達(dá)爾文；有勤學(xué)苦練、不怕辛勞的梅蘭芳、懷素……他們對科學(xué)、對真理、事業(yè)、對人類之美進(jìn)行不斷地追求精神，全都體現(xiàn)在他們的一言一行之中。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該采取正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)好好琢磨他們的言行，揣測他們的內(nèi)心，并透過表面來看透人物的內(nèi)心世界，運(yùn)用各種方法來判斷他們的性格特征，掌握他們的思想特點(diǎn)，從而對人物有更深的接觸與感知。

6拓展延伸，學(xué)習(xí)創(chuàng)造美

教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，而審美教育的主旨就是提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力。學(xué)生自我發(fā)展的需要和寶貴的心理特征就是創(chuàng)造審美能力的源泉。在整個(gè)教學(xué)中，教師要最大限度地將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。只要老師在教學(xué)課堂能夠體驗(yàn)到審美的趣味性，那么他們就會產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感，在此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)去引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步提升整個(gè)審美過程。

7結(jié)語

在語文教學(xué)中滲透審美教育，這樣不僅僅促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)的優(yōu)化，還能夠培養(yǎng)和塑造健全的人格，更加全面地發(fā)展學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性，提高學(xué)生的審美能力。作為語文教師，要深刻地認(rèn)識到審美教學(xué)在語文教學(xué)中對學(xué)生起到的重大而深遠(yuǎn)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（濰坊科技學(xué)院，山東濰坊262700）

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