侯玉琳

摘 要：小學(xué)英語會(huì)話課作為整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，其主要目的就是培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際的能力。所以會(huì)話教學(xué)的設(shè)計(jì)是否能讓學(xué)生最大限度地開口talk顯得十分關(guān)鍵。主要呼吁提高會(huì)話教學(xué)的有效性，并從會(huì)話設(shè)計(jì)方面對(duì)進(jìn)行有效會(huì)話教學(xué)提出建議，在對(duì)話中不斷探尋新的教學(xué)意義，使師生共同感受并創(chuàng)造真正充滿活力的英語教育課堂。

關(guān)鍵詞：會(huì)話教學(xué)；整體性；情境化；鏈接性

一、會(huì)話教學(xué)整體性

小學(xué)英語教材中的會(huì)話部分都有一個(gè)完整的情節(jié)、人物和交談的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生從整體上理解對(duì)話內(nèi)容入手，用話題這一主線將會(huì)話中的語言知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。如果教師將會(huì)話分成獨(dú)立的句子來教，甚至先挑出新詞與句型來教，不僅會(huì)破壞語言情景的整體性，還會(huì)使語言知識(shí)顯得零亂，影響學(xué)生的思維和交流。

二、會(huì)話設(shè)計(jì)情境化

在對(duì)話教學(xué)中要在一定的情境中展現(xiàn)，讓小學(xué)生置身于情境之中，實(shí)在地去參與教學(xué)活動(dòng)，真真切體會(huì)語言的內(nèi)涵和魅力。

三、教學(xué)導(dǎo)入銜接性

會(huì)話教學(xué)應(yīng)注重新舊遷移的有效導(dǎo)入。傳統(tǒng)的會(huì)話教學(xué)導(dǎo)入形式單一，大部分教師會(huì)先復(fù)習(xí)上一課時(shí)的單詞，再導(dǎo)入新課單詞，讓學(xué)生讀卡片、說單詞。這個(gè)過程機(jī)械枯燥，學(xué)生也很難在短時(shí)間內(nèi)掌握新舊單詞并進(jìn)入句型學(xué)習(xí)。實(shí)際上，這樣脫離會(huì)話的導(dǎo)入形式并不能夠?yàn)樾抡n教授做好有效鋪墊，而且把導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)激起學(xué)生興趣的作用也抹掉了。

由此可見，在導(dǎo)入舊知的基礎(chǔ)上設(shè)置會(huì)話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主聯(lián)想，用上舊知的單詞句型，并由教師導(dǎo)入新句型，才能在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)為順利輸入新知做鋪墊，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)的情況下，與學(xué)生認(rèn)知水平接軌，避免出現(xiàn)會(huì)話設(shè)計(jì)抽象難懂的問題。

四、會(huì)話教學(xué)拓展性

及時(shí)的鞏固能保證學(xué)生的當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果，而合適的拓展更是對(duì)學(xué)生英語能力提高的重要培養(yǎng)途徑。拓展不應(yīng)只包括知識(shí)層面上的，更應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值觀的升華。在英語課堂教學(xué)中如果只是教授教材內(nèi)容的話，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生需要的，同樣也達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)效果。所以，教師要認(rèn)真鉆研教材，精心備課，為知識(shí)的拓展鞏固下足工夫。另外，拓展不單包括知識(shí)層面上的，教師應(yīng)該在拓展環(huán)節(jié)努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感價(jià)值觀的升華。

增加會(huì)話拓展性的實(shí)施，目的就是拓展學(xué)生學(xué)得的內(nèi)容，讓一個(gè)句型發(fā)揮出多個(gè)句型的效用，并且讓學(xué)生在操練環(huán)節(jié)時(shí)有話可說，有助于他們更加方便地與組員討論，在不知不覺中舉一反三，擴(kuò)展他們所學(xué)的內(nèi)容。在運(yùn)用新句型時(shí)同時(shí)復(fù)習(xí)舊句型，溫故而知新。這是提高會(huì)話教學(xué)有效性最有效的一個(gè)途徑。

（作者單位 福建省泉州市晉江縣安海成功小學(xué)）

？誗編輯 溫雪蓮