謝雯

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與世界各國交流的不斷擴(kuò)大，英語口語越來越為人們所重視，特別是中國加入WTO以后，英語口語已成為必不可少的交際工具。小學(xué)階段，英語教學(xué)的目的是通過一定的教學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語交際的能力。因此，小學(xué)英語口語能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段英語教學(xué)的一個重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：英語能力；課堂教學(xué)；口語交際；課后拓展

如今，在小學(xué)生中，普遍存在這樣的情況：學(xué)生不敢開口講英語，即使講了，也是說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，破句現(xiàn)象較多，有的甚至習(xí)慣于像唱詩歌一樣一字一字地說，更糟的是還有些學(xué)生喜歡加點(diǎn)口頭禪、拖拖句。因此，我以為提高小學(xué)生的英語口語能力尤為重要。

下面我就談?wù)勗谶@方面的一些實(shí)踐體會。

一、注重課堂教學(xué)，為口語交際做準(zhǔn)備

1.充分利用Free talk

每節(jié)課課前我都抽出5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行自由談話，這是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效方法。內(nèi)容上主要以復(fù)習(xí)鞏固為主，形式上由師生間問答，漸而轉(zhuǎn)向生生間自由談話，創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生感覺自己是在交際而不是在表演。這樣，既鞏固了已學(xué)的知識，又初步嘗到了口語對話成功的喜悅。

2.認(rèn)真對待句型教學(xué)

（1）創(chuàng)設(shè)情境，稍加拓展

任教牛津版的老師都會發(fā)現(xiàn)，教材的每一單元對話都是在一定的情境中進(jìn)行的，圍繞一個話題展開的。因此，為學(xué)生設(shè)置一個真實(shí)的情境，讓學(xué)生置身于情境中，有利于學(xué)生真正地體會句子的含義，進(jìn)行交流。如，在教In a toy shop一課時，我就把教室設(shè)置成一個超市；教Whose gloves？一課時，就把教室設(shè)置成一個化裝舞會……目的是為了交際，即要求學(xué)生用英語解決現(xiàn)實(shí)生活中可能發(fā)生的問題。因此，以教材上教材，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在此基礎(chǔ)上拓展所學(xué)句型。如，在教Look at...這一課，除了書上的句子Look at his shirt以外，還進(jìn)行了my，your，her的替換訓(xùn)練。目的就是為了讓學(xué)生口語交際時能根據(jù)實(shí)際情況有話可說，擴(kuò)展學(xué)生交流的內(nèi)容。

（2）多形式訓(xùn)練，大面積操練

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，已成為一種固定的模式。學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，課堂氣氛沉悶。為了使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得主動，我改變傳統(tǒng)模式，實(shí)行師生間的雙向交流，采取師生、生師、生生交流方式，既緩解了學(xué)生的緊張心理，縮短了師生間的距離，又提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。為了提高學(xué)生的整體口語水平，我讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會。創(chuàng)造一個人人參與、個個開口的活躍、主動的課堂氣氛，使每個學(xué)生都被這濃厚的英語氛圍所感染。因此，我采取交互式、合作式學(xué)習(xí)，或采用小組活動（group work）、兩人活動（pair work）來擴(kuò)大學(xué)生的參與度，或采用橫隊(duì)、縱隊(duì)接龍式的快節(jié)奏訓(xùn)練來增加學(xué)生活動機(jī)會，確保每個學(xué)生都有機(jī)會開口。對說話靦腆、開口略有困難的學(xué)生則在參與集體訓(xùn)練后，再讓他們個別開口，并不斷增加鍛煉機(jī)會，以增強(qiáng)他們的口語能力。

（3）新舊結(jié)合，綜合運(yùn)用

牛津教材內(nèi)容豐富，具有較強(qiáng)的交際性，是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的立足點(diǎn)。因此，在學(xué)生掌握基本句型以后，就充分利用教材中Fun house部分、Read and act部分和學(xué)生自帶物品，創(chuàng)設(shè)仿真情境，舉一反三，運(yùn)用句型。并注意溫故知新，在利用新句型的同時，不忘運(yùn)用一些學(xué)過的舊句型，為自己學(xué)習(xí)和交流的需要進(jìn)行綜合運(yùn)用。如，在教Do you like...這課時，我除了讓學(xué)生利用Do you like...？進(jìn)行調(diào)查以外，還要求學(xué)生用已學(xué)句型Do you play..？及簡單的問候語同別人交際。

二、課后拓展延伸，加強(qiáng)實(shí)踐

口語交際是一項(xiàng)活動性很強(qiáng)的活動。較強(qiáng)的口語能力必須通過大量的實(shí)踐、鍛煉、體會才能獲得，僅靠教學(xué)中的時間是不夠的。如教師可將教學(xué)由課堂向課外延伸，讓學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。因此，在課后我布置學(xué)生做有聲作業(yè)。

1.聽錄音原聲帶

小學(xué)英語對學(xué)生是啟蒙語言。語音、語調(diào)、語速以及所運(yùn)用句子的準(zhǔn)確性，將使學(xué)生終身受益。因此，要求學(xué)生養(yǎng)成每天20～30分鐘聽錄音原聲帶的習(xí)慣。力求聽準(zhǔn)語音、聽清語調(diào)，然后進(jìn)行模仿練習(xí)。開展比一比活動，看誰模仿得最接近錄音中的語音、語調(diào)、語速，及時給予表揚(yáng)和獎勵，評出“最佳語音獎”“最佳語速獎”等。通過大聲朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的口語，給口語交際積累材料。

2.做爸媽的“小老師”

在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)學(xué)生的家長不太會說英語。我要求學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容教會自己的爸爸媽媽。如，教了家具一類的單詞后，利用真實(shí)的家具讓學(xué)生回家教自己的爸爸媽媽，并進(jìn)行有關(guān)此類句型的練習(xí)，學(xué)生很樂意。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語能力，家長也及時了解了學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，可謂一舉兩得。

3.用英語交流

就目前而言，讓學(xué)生用英語同外國人交談是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我就要求學(xué)生在師生、生生間用英語交流。要求學(xué)生每天一放下書包就進(jìn)行口語交際，有空就在“英語角”交談，評出“口語小明星”。并把他們的這些成績記入平時英語口語考核的成績。學(xué)生興趣極高，諸如：Good morning，Goodbye，Hello...不時會鉆入你的耳朵，校園成了學(xué)生口語交際的陣地。

4.多聽、多看

平時讓學(xué)生多聽、多看英語教育節(jié)目。開展一周一次的交流活動，使學(xué)生從其他媒體中獲得更多的知識。

總之，英語口語能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師需要在教學(xué)中不斷探索、不斷實(shí)踐。只有始終貫徹交際性原則，由淺入深，循序漸進(jìn)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會和新世紀(jì)發(fā)展要求的人才。

（作者單位 江蘇省常熟市任陽中心小學(xué)）

？誗編輯 代敏麗