鄭建英

摘 要：反思是一種隱性的教育資源，目前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果不夠理想的原因之一是他們?nèi)狈Ψ此夹詫W(xué)習(xí)的習(xí)慣。從初中英語學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀與成因入手，在闡述了反思性學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)有效性內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出“指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合‘三維目標進行反思”“指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思”“指導(dǎo)學(xué)生建立反思本”等多種反思性學(xué)習(xí)策略，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，從而提高英語學(xué)習(xí)的有效性，全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：反思性學(xué)習(xí)；英語學(xué)習(xí)；有效性

一、緣由：學(xué)生英語學(xué)習(xí)錯誤率高，學(xué)習(xí)效率低下

常常聽教師在辦公室自言自語：為什么這么簡單的題目都不會？這個問題我講過多少遍了，怎么還是錯？怎么還是不會靈活運用？怎么這么考不出來？然而靜下心來我們不得不思考這樣一個問題：面對緊張的九年級復(fù)習(xí)迎考日程，是否因為我們的包辦代替式、題海戰(zhàn)術(shù)等，導(dǎo)致學(xué)生成了在老師嚴格控制下無自主性的被動接受的學(xué)習(xí)機器？

（一）現(xiàn)狀調(diào)查（學(xué)生作業(yè)相關(guān)情況的調(diào)查數(shù)據(jù)）

問題一：你覺得自己每次做英語作業(yè)的態(tài)度如何？

問題二：每次做完作業(yè)后，你檢查嗎？

問題三：老師批改完作業(yè)后，你會在老師講解之前自己訂正嗎？

從以上調(diào)查結(jié)果來看，我們不得不承認多數(shù)學(xué)生只是在“應(yīng)付地”做作業(yè)，認真檢查的習(xí)慣還沒有形成，更沒有自覺訂正的習(xí)慣。隨著年級的升高、作業(yè)量的加大，學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩、逆反、恐懼心理也不斷增強，作業(yè)的錯誤自然會增多！

（二）原因分析

1.學(xué)生的原因

（1）粗心大意——成也習(xí)慣，敗也習(xí)慣

單元測試結(jié)束，匆匆把試卷改出來了，整張試卷難度不大，高分很多，但是低分依舊。仔細分析眾多試卷，發(fā)現(xiàn)錯誤的根源大多數(shù)在于粗心。中考英語選擇題有60個，共計85分，好多學(xué)生問卷上選對的，答題卡涂卡時涂錯了。又或者閱讀理解題通常會有這樣的題目：Which of the following is NOT true？學(xué)生往往題中的NOT是看不到的，所以看到四個選項中有一項是對的，馬上開心地選上了。

（2）熟視無睹——對“錯誤”認識的最大錯誤

許多同學(xué)在拿回作業(yè)本后，通常只是看看有沒有“Good/Great/A+”，有些甚至看都不看就收起來了，而且在上課講解分析練習(xí)題或試卷時也只會記一些答案，卻從不去了解自己為什么會做錯。因此，我們看到的是學(xué)生在瞬息之間便改好了作業(yè)，然后塞入抽屜萬事大吉。

2.教師的原因

（1）題海戰(zhàn)術(shù)——學(xué)生疲于應(yīng)付

師：今天的作業(yè)，背誦今天上過的Reading部分，完成作業(yè)精編第四課時。

生：一臉苦惱狀，小聲嘀咕，“哎……背背背、考考考、暈暈暈……”

以上鏡頭，不能不令我們深思。面對中考指揮棒，師生們一起在題海中掙扎，錯了，再練再講，忘了，再講再記，許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)長期處于投入大、負擔重、效率低的被動境地。

（2）表達失當——孩子無視責任

“還在亂跑，趕快去給我完成作業(yè)！”

“你就不能好好地給我寫一會兒作業(yè)？”

很多時候我們都會很自然地以這種語氣訓(xùn)斥學(xué)生，就是由于我們教師這樣不經(jīng)意的表達，學(xué)生對待學(xué)習(xí)產(chǎn)生了意識上的偏差，我們的孩子便毫無愧疚地把學(xué)習(xí)的歸屬送給老師和家長了。

二、理論：反思性學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)涵

（一）反思性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

“反思”在當代認知心理學(xué)中屬于元認知的概念范疇。反思性學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)活動的過程以及活動過程中所涉及的有關(guān)的事物、材料、信息、思維、結(jié)果等學(xué)習(xí)特征的反向思考。反思的目的也不僅僅為了回顧過去或培養(yǎng)元認知意識；更重要的是指向未來的活動。通過反思性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究性的活動；可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）英語學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)涵

英語學(xué)習(xí)有效性就是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中充分參與、積極體驗，全身心地投入學(xué)習(xí)中，具體地說就是學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，提升英語素養(yǎng)和掌握學(xué)習(xí)方法。

三、策略：通過反思性學(xué)習(xí)提高英語學(xué)習(xí)有效性

新課程實施的主要陣地在課堂教學(xué)上，因此，課堂學(xué)習(xí)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多方位，多角度進行反思性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

（一）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“三維目標”進行反思

1.對知識內(nèi)容的反思

對知識內(nèi)容的反思，可分為對根知識的反思、發(fā)生知識的反思、潛在知識的反思。英語教學(xué)以前，我們要有意識地指導(dǎo)學(xué)生進行知識點的預(yù)習(xí)和反思，要指導(dǎo)學(xué)生整理出已經(jīng)學(xué)過的和新知識點有關(guān)的知識，要解決新知識可借助的已學(xué)知識以及新知識在生活中的運用。比如，我們在教學(xué)八（上）Unit 5 討論TV shows 時應(yīng)該讓學(xué)生想到Unit3＼4的比較級和最高級，教學(xué)Unit 8 Reading Thanksgiving Day 時，還可以讓學(xué)生想到Spring Festival 等自己向往和喜歡的節(jié)日。

2.對學(xué)習(xí)過程與方法的反思

（1）對解題過程的反思

教師不僅要幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)進行一般性的回顧或重復(fù)，而且還要幫助學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，促使思維條理化、概括化。一個活動結(jié)束以后，引導(dǎo)學(xué)生盡力去回憶自己從開始到結(jié)束的每一步思考過程，當時自己是怎么想的，為什么會走彎路；我的思考與老師或同學(xué)的思考有什么不同，從而尋找解決問題的最佳方案，歸納、總結(jié)出形成簡捷思維結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗和規(guī)律。

例：It was Sunday yesterday. The weather was 1 . It rained all day. So I went to the 2 museum in the morning. I went there by taxi. The museum was very 3 . There were lots of people. Many of them were students. They were very interested in science. I went out of the 4 at around eleven oclock. Then I found a 5 crying in the corner. She was 6 and I helped her find her parents. That made me feel very 7 . I had a bowl of beef and cabbage noodles for 8 . After lunch， I went shopping. The shops were too 9 . I couldnt stand it .I 10 a watch and a scarf.

上述完形填空題的解答，只要指導(dǎo)學(xué)生找到并篩選整合文章中的相關(guān)信息，答案便一目了然了。因此，我們在教學(xué)中重要的不是得出答案，而是反思自己“尋找”答案的思考過程，積累方法與技巧，做到觸類旁通，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。

（2）對學(xué)習(xí)過程中錯誤的反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤是一件很常見的事，教師對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤不要輕易放棄或簡單判錯了之，而要多鼓勵學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的錯誤或不足時，及時進行反思。找出錯誤、不足的根源，把學(xué)生出現(xiàn)的錯誤作為一種教學(xué)資源努力加以開發(fā)。如在單詞聽寫中常出現(xiàn)字母順序錯誤，漏個別字母等，我們的做法是首先要求學(xué)生自我反思，為什么會寫錯這兩個字母的順序，為什么會漏字母。明確錯誤原因后，要求學(xué)生自己再默寫幾遍，同桌之間再互相檢查糾正。

（3）對過程中不良習(xí)慣的反思

葉圣陶先生曾特別強調(diào)習(xí)慣的重要性，他說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！辈煌膶W(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中可能就有不同的不良習(xí)慣。例如，在做短文閱讀時喜歡用筆尖點著字來讀；在看書時一邊看，一邊玩手指頭；在做習(xí)題的思考過程中習(xí)慣手中“轉(zhuǎn)”一支筆等等。還有部分同學(xué)在讀題時，總是不勾畫出題中的key words，phrases，sentences，就直接答題，導(dǎo)致失分。在幾次口頭教育無效后，我就采取了對比做題然后讓學(xué)生自己去比較反思的方法。具體做法：拿出15個選擇題，讓那些沒有勾畫習(xí)慣的學(xué)生先按他們原來的習(xí)慣做題，做完以后，馬上讓學(xué)生采用勾畫篩選方式再做一遍，兩份答案都批改好后讓學(xué)生對兩份不同分數(shù)的答案進行反思。結(jié)果就逼著學(xué)生基本上都養(yǎng)成了勾畫key words，prases，sentences的習(xí)慣。對于其他不良習(xí)慣，這種比較反思的方法也一樣適用。

3.對情感、態(tài)度與價值觀的反思

新課程理念的學(xué)習(xí)過程并非只是一個掌握知識、技能訓(xùn)練的過程，而是一個伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學(xué)生整個內(nèi)心世界的參與。

案例：When I was a teenager，I wanted to leave school and have my own life .The only way I could do this was to work in the local paper factory in my town，or get married ...

I walked around the factory，looked at the buildings，the workers ，and listened to the noise.It was terrible.I ran back to my father and said ，“I want to go home ...”

I went back to school the next day and I thought I had to study hard so I could get into a good college.

Tony：一次學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)生都會有一些經(jīng)驗和感悟，教師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生做好經(jīng)驗積累。比如，歸納的經(jīng)驗、類比的經(jīng)驗等等。如果在這時進行反思，就能把這種經(jīng)驗變成自己擁有的一種技能。

教學(xué)Reading內(nèi)容時，我都要求學(xué)生先找到文中主要要討論的內(nèi)容，找到代表性的單詞，比如，八年級上Unit 6的Reading：關(guān)鍵詞：resolution，整篇文章圍繞resolution展開，然后分段找出每段是如何具體圍繞resolution展開的，讓學(xué)生用一句話闡述每段的中心內(nèi)容：

學(xué)生已經(jīng)非常習(xí)慣這種閱讀課的預(yù)習(xí)方法了，所以每次上閱讀文章前，他們都會列出單子，提好問題，用表格的形式畫好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的框架。

（二）指導(dǎo)學(xué)生實踐反思

1.建立反思本或設(shè)計反思卡

讓學(xué)生養(yǎng)成建立反思本（或設(shè)計反思卡）的良好習(xí)慣，隨時把學(xué)習(xí)中的得失、得失的原因、改進的方法記錄下來，既可以由老師設(shè)計，也可以讓學(xué)生自行設(shè)計，形式應(yīng)不拘一格。

2.堅持收集錯題

在英語作業(yè)中，學(xué)生做錯題的原因很多，像單詞拼寫、病句、常見的審題不清等等，就可通過建立錯題集培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。每天作業(yè)、課堂回答及自我測驗等，要求做到每錯必登，多錯多登，少錯少登，無錯不登。一開始學(xué)生不適應(yīng)，但慢慢地學(xué)生會從中嘗到甜頭、體會到錯題收集的優(yōu)越性。絕大多數(shù)學(xué)生錯題收集本上的錯題數(shù)量在減少，登記的次數(shù)在下降，他們的學(xué)習(xí)成績提高了，學(xué)習(xí)能力也增強了。這幾年中考英語試題貼近考生的日常學(xué)習(xí)和生活，體現(xiàn)了時代性、生活性、社會性，具有較強的時代感。要提高綜合運用語言能力，首先要打好語言基礎(chǔ)知識關(guān)?，F(xiàn)實情況是不少學(xué)生視準確、全面掌握基礎(chǔ)知識為死記硬背。對此，可讓學(xué)生先自己統(tǒng)計一份練習(xí)里所丟的分數(shù)中，屬于基礎(chǔ)知識的不該丟的有多少，占多大比重，確實是不會做的又有多少，然后思考為什么，有何辦法解決。結(jié)果，講評課上，通過舉手方式調(diào)查，三分之二多的學(xué)生已經(jīng)將該練習(xí)中自己原先未掌握好的基礎(chǔ)知識補充復(fù)習(xí)好了，有的還很認真地做了相關(guān)易錯考點的資料卡，從此班上學(xué)生普遍自發(fā)沿用了這種做法。

3.堅持寫反思日記

反思日記是實現(xiàn)學(xué)生自我教育的一種重要載體。學(xué)生通過反思日記把自己當天所遇到的事和所做的事、取得的進步和獲得的榮譽等等記錄下來，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對自己的思想和行為進行自我調(diào)節(jié)、自我完善、自我控制、自我激勵，使學(xué)生自己真正成為思想和行動的主人。

四、思考：積極營造反思性學(xué)習(xí)生成的條件

自從在英語學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生進行反思性學(xué)習(xí)以來，學(xué)生初步學(xué)會重視自己對知識的理解程度，判斷自己的進展與目標的差距，主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的獨特見解。但這仍是初步的，要實現(xiàn)真正的反思性學(xué)習(xí)還有許多工作要做，下面就積極營造反思性學(xué)習(xí)生成的條件談一點思考。

1.創(chuàng)設(shè)反思情境

使學(xué)生明確意識到自己學(xué)習(xí)中的不足往往是不容易的，因為這是對他個人的能力、自信心的一種“威脅”。所以，作為教師，在此時要創(chuàng)設(shè)輕松、信任的氛圍。尊重學(xué)生個性的感悟，當學(xué)生的思維發(fā)生障礙時，要因勢利導(dǎo)、適時鼓勵，但不是一味地夸好，而是在尊重學(xué)生的同時要組織其他學(xué)生對此評價，教師適時點撥，幫助學(xué)生看到學(xué)習(xí)中的問題所在，使反思活動得以開展。

2.強化反思意識

讓學(xué)生明確教師的教只是一種暫時狀態(tài)，目的是促使他們自主學(xué)習(xí)，因而必須使自己逐步具備自我矯正的能力。在開始階段，可多用學(xué)生自身的教訓(xùn)去引導(dǎo)他們深刻地感悟改錯糾偏的必要性；明確反思不僅能改正錯誤，還能優(yōu)化已有認識。要使學(xué)生的反思行為習(xí)慣化。這時學(xué)生心理上就有一道“警戒線”，它隨時提醒學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)保持應(yīng)有的警覺，一旦有可疑之點即進入反思狀態(tài)。

3.增強反思毅力

反思在一定程度上是自我“揭短”，是誘發(fā)痛苦的行為。缺乏毅力者即使反思技能甚強，反思也難以順利進行。反思的毅力不僅體現(xiàn)在學(xué)生反思的“持續(xù)性”、戰(zhàn)勝困難、忍受痛苦等的“韌勁”上，而且表現(xiàn)在“督促”自己自始至終盯住自身學(xué)習(xí)的不合理性上，并敢于向別人“解釋”自己的不合理性。教學(xué)中，教師不妨有意設(shè)置反思障礙，讓學(xué)生嘗試，以磨礪學(xué)生的反思意志，增強學(xué)生的反思毅力。

4.建立互動反思

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機的絕活是商量商量再商量，通過商量，把教師的正確要求變成學(xué)生自覺的自我要求，把教師脫離學(xué)生實際的教學(xué)要求與措施變成符合學(xué)生實際的要求與措施，從而實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)高效率的轉(zhuǎn)化。因而教師要以平等者、合作者的身份組織教學(xué)，甚至可以向?qū)W生坦率交流自己反思教學(xué)的點滴。

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編輯 楊兆東