查從凈

摘 要：課堂教學(xué)的評價標準主要是針對學(xué)科性課程設(shè)置的，過于細化的條目和學(xué)科性課程的定位給勞動與技術(shù)課的評價帶來不便。為了科學(xué)、準確、全面、深刻地評價勞技課堂，嘗試運用“五看”來評價一節(jié)勞技課……該評價標準的特點是：大處著手，小處著眼；優(yōu)化標準，突出重點；點面結(jié)合，凸顯特點。

關(guān)鍵詞：勞動與技術(shù)課；評價標準；評課

評課是教研員的家常便飯，是教研員開展教研活動的常規(guī)形式之一，是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教研、教科研活動，深化課堂教學(xué)改革，推進素質(zhì)教育的“牛鼻子”。抓住這個牛鼻子就能起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。評課是否公正、準確、全面、深刻，對教研效益影響很大。通過它，又影響和左右著教師在教研教改中的思維走向和探索途徑。因此，科學(xué)地、客觀地、公正地評課對于促進教師的教研教改，提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。

什么樣的課才是一堂好課呢，一堂好的勞技課有哪些要素呢。目前的評價標準很不一致。有的強調(diào)評課要“八看”，有的采用“五三三”評價指標體系。雖然它們的側(cè)重點各有不同，但大多數(shù)評價標準是針對學(xué)科性課程的，并不適合“以操作性學(xué)習為基本特征”的勞技教學(xué)。另外，評價標準過于細化，不利于從整體上把握課堂教學(xué)，給實際評課帶來不便。在多年的教研實踐中，我們把學(xué)科性課程的評價標準與勞技學(xué)科的特征相結(jié)合，嘗試著勞技課評價“五看”，取得了較理想的教研效果。該評價標準的特點是：大處著手，小處著眼；優(yōu)化標準，突出重點；點面結(jié)合，凸顯特點。

一、看教學(xué)效果，有多少學(xué)生“做好了”（60%）

勞技課的教學(xué)過程是“在操作活動中進行技術(shù)探究和技術(shù)學(xué)習，用作品引導(dǎo)學(xué)生的勞技學(xué)習活動”的過程。操作練習、作品制作始終是勞技課教學(xué)的主旋律。因此，通過操作活動來完成作品制作是一節(jié)勞技課最根本的要求，也是我們評價勞技課的基本點。一節(jié)勞技課如果有80%以上的學(xué)生“做好了”，且作品符合質(zhì)量要求，操作嚴格規(guī)范，安全無事故，那么就是一節(jié)合格課。

“做好了”來自于“會做了”，它是課堂教學(xué)效益顯著，目標測試達成率高的標志。它至少可以包括下列內(nèi)容：課前教師認真?zhèn)湔n，精心安排工具與材料；教學(xué)目標完整、正確、適度，并成為整個課堂教學(xué)的中心；師生都明確各自的教與學(xué)的目標，并相互配合順利地完成教學(xué)計劃；教學(xué)重難點得到準確的把握和有效的解決；教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度適當；傳授操作要領(lǐng)準確規(guī)范，講解勞技知識正確無誤；一節(jié)課容量適中，教與學(xué)有張有弛，課堂氣氛活潑。

二、看教學(xué)重難點是否準確把握、有效解決（10%）

勞技課教學(xué)重點的突出、難點的突破主要是通過教師的講解示范實現(xiàn)的。要看勞技教師的講解是否能熟練地運用基本的、通俗的術(shù)語，并和示范操作結(jié)合起來，做到邊講解邊示范。勞技教師的示范操作要規(guī)范、清楚。對于一些技術(shù)的關(guān)鍵點，教師的示范一定要慢些，有時甚至可以重復(fù)示范。對于一些技能中的難點，教師可以把動作進行分解，從而突出重點、突破難點。教師要把握好講解示范的時機和效果，以便留給學(xué)生更多的操作實踐時間。另外，不能因為是勞技課就忽視了板書，要精心設(shè)計板書，做到工整無誤，條理分明，直觀性強。精當?shù)闹v解、示范和板書是突出重點、分散難點的利器，也是勞技教師教學(xué)基本功的重要內(nèi)容。

評課時要注重看教師能否就教學(xué)內(nèi)容、目標、學(xué)情來準確地把握一節(jié)課的教學(xué)重難點，并通過假設(shè)、模擬、比較、分析等方法來選擇哪種或哪幾種最佳的教學(xué)方法，從而有效地突出重點、突破難點。還要看是否充分發(fā)揮了多媒體的作用，處理好傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體之間的關(guān)系，使之“適時、適當、有機、有效”。

三、看對操作實踐活動的指導(dǎo)是否準確、合理（10%）

在操作教學(xué)中，要看教師是否在組織管理、解疑排難和安全檢查方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。在操作練習前，教師須讓學(xué)生明確操作過程、關(guān)鍵點以及質(zhì)量和安全的要求。在操作練習中，教師要仔細觀察學(xué)生的操作情況，及時準確地進行信息反饋，有針對性地進行個別指導(dǎo)或集體輔導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的差異實施分層次教學(xué)，因材施教，使每一位學(xué)生各有所得。在操作練習后，教師要肯定好的作品，也要分析問題存在的原因，使正確的方面得以鞏固，錯誤的方面得以糾正。對于操作練習中表現(xiàn)出來的好思想、好行為、好習慣，教師要抓住典型事例，使評議工作更具有針對性和實效性。應(yīng)當充分鼓勵那些有獨到之處的作品，讓學(xué)生思維迸發(fā)出的奇異火花得以保持。要使學(xué)生全員參與活動，并要在有限的教學(xué)時間內(nèi)盡可能提高學(xué)生操作實踐活動的效率。

四、看教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用是否充分發(fā)揮，教學(xué)方法是否得當（10%）

在教學(xué)指導(dǎo)思想上，看勞技教師是否做到把以教師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，使“教”為“學(xué)”服務(wù)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生學(xué)習中的主體作用充分體現(xiàn)，真正成為學(xué)習的主人。勞動課上，教師不能一言堂。要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識能力水平，運用啟發(fā)式原則，采用靈活多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析解決問題。教師通過優(yōu)化教學(xué)策略來促進學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑。勞技教師在教、學(xué)、練中要始終貫穿一個“導(dǎo)”字。

勞技教師不僅要注意教法，更要重視學(xué)法指導(dǎo)，從教與學(xué)兩個方面去設(shè)計和組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的全過程是學(xué)生去學(xué)、去探索、去實踐的過程，是學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力得到重視和培養(yǎng)的過程。勞技教師要通過學(xué)法指導(dǎo)來完成在勞技課上培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、思考、想象及創(chuàng)造等多種能力的任務(wù)。

勞技課對于學(xué)生勞動觀念和優(yōu)良品德的形成有著重要的作用。勞技教師要注意挖掘教材本身的思想教育因素，還要注意捕捉教育時機，及時地、有針對性地對學(xué)生進行生動、親切、入情入理的教育，使得勞技學(xué)科“多學(xué)科視野”的特征在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。

五看課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化，是否符合學(xué)生的認知規(guī)律（10%）

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課的各部分組成及其順序和時間分配等。它是由教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)組成的。看課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，主要是看課堂教學(xué)程序的展開是否符合學(xué)生認知的一般規(guī)律。教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換是否順利而自然，是否有教學(xué)的層次感、節(jié)奏感。教學(xué)效果是否明顯。

具體地說，看一節(jié)勞技課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是看教師是否能根據(jù)教學(xué)目標、教材、學(xué)情設(shè)計出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計時不妨問一問自己：設(shè)計這一環(huán)節(jié)要達到什么目的，這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點是什么，這一環(huán)節(jié)與上下環(huán)節(jié)之間的關(guān)系是什么。這樣一問，有利于教師不斷提高結(jié)構(gòu)設(shè)計的水平，也有利于聽課者抓住課堂設(shè)計的關(guān)鍵點，從而提高評課質(zhì)量。

看時量分配是否合理，主要看重點、難點的教學(xué)與教學(xué)高潮的呈現(xiàn)是否一致；各教學(xué)環(huán)節(jié)的時量與教學(xué)任務(wù)是否匹配；是否安排了充分的學(xué)生活動時間。整個課堂教學(xué)是否井然有序，嚴密緊湊。勞技課特征要求教師在課堂教學(xué)中，從嚴把握時間，以每節(jié)課45分鐘為例，“操作實踐”不得少于25分鐘。要杜絕不按時下課的現(xiàn)象，因為拖堂就等于沒有按時完成教學(xué)任務(wù)。

上述五條，強調(diào)的是第一條教學(xué)效果，即有大多數(shù)學(xué)生“做好了”，做到了這一點就得60分。其余四條，每條10分，五條加起來100分。通過這樣有層次的評課，既使教師知道評課應(yīng)評什么、怎樣評，從評課中得到啟發(fā)和收獲，又能使教師明確自身教學(xué)水平所達到的層次，還能鼓勵教師不斷探索教學(xué)方法的最優(yōu)化，追求教學(xué)的最佳效果。實踐證明，勞技課評價“五看”，既科學(xué)實用，又便于操作，在勞技課評價中發(fā)揮了較好的作用。當然，還有許多不足的地方，我們將進一步修改完善，使得“五看”在勞技教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻：

[1]秦自云.淺談聽評課張家界市永定區(qū)教師進修學(xué)校.新課程：教研，2011（4）.

[2]宋楚主.校長要深入課堂聽課評課.江西教育，1995（2）.

（作者單位 南京市五十四中學(xué)）

？誗編輯 李建軍