趙昌濤

中圖分類號(hào)：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 當(dāng)前，高職院學(xué)生體育弱勢(shì)群體有逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)，不僅嚴(yán)重影響了高職院體育教學(xué)質(zhì)量，也影響了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。本文通過(guò)對(duì)高職院學(xué)生體育弱勢(shì)群體基本體育行為的分析，提出了逐步消除高職院體育弱勢(shì)群體的策略，從培養(yǎng)學(xué)生正確體育觀、完善體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、豐富體育項(xiàng)目選擇展開(kāi)具體論述，為新時(shí)期高職院體育教學(xué)均衡性發(fā)展提供建議。

關(guān)鍵詞 高職院 體育弱勢(shì)群體 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，高職院體育教學(xué)暴露出諸多令人困擾的問(wèn)題，其中體育弱勢(shì)群體的出現(xiàn)和擴(kuò)大化嚴(yán)重制約了新時(shí)期高職院體育教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。體育弱勢(shì)群體的存在，是對(duì)健康第一指導(dǎo)思想的直接挑戰(zhàn)，更是影響高職院學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)人才的巨大障礙。而高職院體育教學(xué)存在的忽視體育弱勢(shì)群體的現(xiàn)象，更是體育弱勢(shì)群體逐漸遠(yuǎn)離體育活動(dòng)圈的重要推手。因此，高職院應(yīng)該從根本上重視體育弱勢(shì)群體教育工作，為他們獲得和“正常”學(xué)生同等的體育權(quán)利創(chuàng)造條件，采取針對(duì)性措施，從根本上促進(jìn)智力體力的均衡發(fā)展。

一、高職院學(xué)生體育弱勢(shì)群體體育行為分析

（一）體育弱勢(shì)群體選擇鍛煉項(xiàng)目特征分析

體育弱勢(shì)群體的“弱勢(shì)”首先表現(xiàn)在體育項(xiàng)目的選擇上，他們不能像“正?！睂W(xué)生一樣隨意選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，只能從自身身體條件出發(fā)針對(duì)新的選擇鍛煉項(xiàng)目?！奥堋笔求w育弱勢(shì)群體學(xué)生最青睞的體育項(xiàng)目，乒乓球和跳繩也是他們喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這類體育項(xiàng)目既能起到身體鍛煉作用，同時(shí)運(yùn)動(dòng)量不大。而對(duì)于運(yùn)動(dòng)量和要求身體對(duì)抗較為激烈的足球和籃球項(xiàng)目，體育弱勢(shì)群體學(xué)生并不經(jīng)常參與[1]。總之，對(duì)技戰(zhàn)術(shù)要求不嚴(yán)格、對(duì)場(chǎng)地要求不苛刻同時(shí)運(yùn)動(dòng)量適中的體育項(xiàng)目更容易被體育弱勢(shì)群體接受。但同時(shí)，也有部分體育弱勢(shì)群體學(xué)生選擇其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，諸如太極拳和瑜伽等，反映出當(dāng)前高職院體育課程設(shè)置的不足。

（二）體育弱勢(shì)群體鍛煉時(shí)間和頻率特征分析

對(duì)于高職院體育弱勢(shì)群體學(xué)生而言，他們每周投入到體育活動(dòng)的時(shí)間是比較短的。幾乎沒(méi)有學(xué)生能夠堅(jiān)持一周至少5次的課余體育鍛煉，僅僅一半的學(xué)生能夠保持每周至少1次的課余體育鍛煉。大部分學(xué)生只在每周的體育課上參加體育鍛煉，時(shí)間非常有限，一般為30分鐘到60分鐘，因此體育弱勢(shì)群體學(xué)生參加體育鍛煉的熱情是比較低的，這進(jìn)一步造成了他們身體素質(zhì)的下降，最終形成惡性循環(huán)。

二、高職院學(xué)生體育弱勢(shì)群體教學(xué)對(duì)策

（一）解決心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生正確體育觀

高職院學(xué)生體育弱勢(shì)群體大部分缺乏對(duì)體育活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，消除他們的心理障礙，使他們喜歡體育活動(dòng)，應(yīng)該列為高職院體育教師的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生正確體育文化觀，體育教師應(yīng)該通過(guò)專業(yè)體育理論知識(shí)和具體案例相結(jié)合的方法，加強(qiáng)這部分學(xué)生的思想政治工作，鍛煉其體魄，提升其意志，增強(qiáng)其自信，提高其能力，將體育活動(dòng)有機(jī)融入到學(xué)習(xí)和生活中，實(shí)現(xiàn)體育和學(xué)業(yè)的和諧共存[2]。此外，準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理特點(diǎn)，消除他們對(duì)體育錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和偏見(jiàn)，在形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)上體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，以正確的體育觀積極參加體育活動(dòng)。

（二）因材施教，完善體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高職院體育弱勢(shì)群體的“弱勢(shì)”具有多樣性和分散性，因此體育教師應(yīng)該在尊重學(xué)生心理特點(diǎn)、體能特征和興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，努力做到因材施教。例如，部分體育弱勢(shì)群體學(xué)生具有耐力較差的特點(diǎn)，進(jìn)行1000米跑測(cè)試時(shí)，可以合理降低達(dá)標(biāo)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程予以重視和肯定，從而讓每位學(xué)生都能感受到體育活動(dòng)帶來(lái)的成就感；體型特殊的學(xué)生，組織他們多參加帶有娛樂(lè)性的體育項(xiàng)目，循序漸進(jìn)，提高體育興趣。對(duì)體育弱勢(shì)群體積極傾注師愛(ài)，從心理上關(guān)心他們，從動(dòng)作上呵護(hù)他們，從標(biāo)準(zhǔn)上照顧他們，促進(jìn)師生互動(dòng)，推進(jìn)師生情感交流。總之，對(duì)于不同特征的弱勢(shì)群體，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取針對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助他們努力達(dá)成力所能及的目標(biāo)，建立體育活動(dòng)的自信心。

（三）提高內(nèi)容多樣性，豐富項(xiàng)目選擇

隨著“健康第一”思想地位的確定，學(xué)校體育在健全學(xué)生體質(zhì)方面扮演者更重要的角色。對(duì)于體育弱勢(shì)群體，他們也希望通過(guò)體育學(xué)習(xí)獲得運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)、急救、養(yǎng)生以及保健康復(fù)等方面的知識(shí)[3]。當(dāng)前，由于高職院體育教學(xué)場(chǎng)地和器材的限制，多數(shù)課程內(nèi)容設(shè)置存在片面性，難以滿足學(xué)生日趨多元化的選課需求，體育弱勢(shì)群體學(xué)生很難選到適合自身的項(xiàng)目。尤其是對(duì)于不適合參加體育鍛煉或者身體有缺陷的學(xué)生，更應(yīng)該在內(nèi)容上面體現(xiàn)出多樣性。因此，高職院校應(yīng)該充分考慮體育弱勢(shì)群體鍛煉需求，充實(shí)一些運(yùn)動(dòng)量較小的體育項(xiàng)目，比如瑜伽和太極拳等，同時(shí)合理增設(shè)介紹體育營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)安全、急救康復(fù)以及鍛煉方法方面的課程，從根本上豐富體育內(nèi)容多樣性。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著生活水平的提高，人們的體質(zhì)呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢(shì)，作為為社會(huì)輸送技能型人才的高職院校，體育弱勢(shì)群體也呈現(xiàn)擴(kuò)大化趨勢(shì)。體育弱勢(shì)群體不僅暴露出體育教育的弊端，也是一系列社會(huì)經(jīng)濟(jì)和醫(yī)學(xué)問(wèn)題的集中體現(xiàn)。因此，高職院應(yīng)該充分重視體育弱勢(shì)群體的體育教育問(wèn)題，采取正確的對(duì)策，給予體育弱勢(shì)群體享受體育的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生正確體育觀、完善體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、豐富體育項(xiàng)目選擇，才能從根本上不斷消除體育弱勢(shì)群體。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張言卓，庹新玲.高職院校體育教育中弱勢(shì)群體的成因與對(duì)策分析[J].體育世界：學(xué)術(shù)版.2013（2）.

[2] 曲麗萍，崔俊杰.高職學(xué)生體育弱勢(shì)群體體育行為成因及其教學(xué)策略研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào).2015（10）.

[3] 鄧雪.河北高職院校體育弱勢(shì)群體體育鍛煉現(xiàn)狀研究[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2013（30）.