楊永

初中數(shù)學(xué)作業(yè)是形成能力和鞏固知識的一個非常重要的手段，是形成解題策略和數(shù)學(xué)思想的一個有效途徑。但是目前的初中數(shù)學(xué)作業(yè)還存在著一些問題，主要表現(xiàn)為解答封閉性、內(nèi)容局限性、形式的單一性。這會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，消極地對待作業(yè)，使學(xué)生的整體素質(zhì)受到影響，學(xué)生思維發(fā)展受到了制約，學(xué)生的知識面受到了限制。

一、目前初中數(shù)學(xué)作業(yè)存在的一些問題

1.一部分學(xué)生對所學(xué)的知識掌握還不夠牢固，消極對待作業(yè)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還不能夠很好地完成教師布置的作業(yè)，達不到教師布置的任務(wù)量。由于一部分學(xué)生對知識的掌握還不夠牢固，對知識的理解還不夠全面，對教師布置的作業(yè)還不能夠獨立完成，部分學(xué)生在完成作業(yè)的過程中還存在抄襲現(xiàn)象，對待作業(yè)的態(tài)度甚至是應(yīng)付。

2.教師沒有根據(jù)不同學(xué)生的實際情況布置作業(yè)

目前還存在著部分教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況布置作業(yè)，在布置作業(yè)的時候往往采取統(tǒng)一作業(yè)數(shù)量、統(tǒng)一題目。教師在評價作業(yè)的過程中往往采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進行評價，對于一些有進步的學(xué)生也沒有采取一定的措施進行獎勵或者鼓勵，這樣就很容易造成學(xué)生的積極性不能得到提高，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.由于升學(xué)的壓力，造成了學(xué)生作業(yè)量繁重

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，常有學(xué)生抱怨作業(yè)量較大，課業(yè)較為繁重等問題。出現(xiàn)上述問題其中一個非常重要的原因就是大量的復(fù)習(xí)題練習(xí)。為了使學(xué)生中考取得好成績，教師往往采取給學(xué)生布置作業(yè)的方式，對學(xué)生所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)與鞏固。學(xué)生通過高強度的重復(fù)訓(xùn)練，難免造成學(xué)習(xí)的積極性減弱。

二、針對初中數(shù)學(xué)作業(yè)存在的一些問題應(yīng)采取的一些措施

1.教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好作業(yè)布置方式的改革

教師過去布置課內(nèi)或者課外作業(yè)時往往采取“一刀切”的方式，這往往造成“學(xué)困生”吃不了，“學(xué)優(yōu)生”吃不飽，不同程度的學(xué)生不能夠在合作中互相學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能不能夠得到挖掘，學(xué)生的興趣不能夠很好地得到激發(fā)。因此，教師有必要采取以下的作業(yè)布置方式：

第一，為了培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，應(yīng)當(dāng)增加口語作業(yè)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，教師可以增加口語作業(yè)。口語作業(yè)對學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉很有幫助，能夠增強學(xué)生參加活動的信心，學(xué)生的語言能力能夠很好地得到鍛煉，學(xué)生回答問題的機會得到增多。口語作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)語言表達能力，能夠促進學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題目。

第二，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進行作業(yè)的自主設(shè)計。每到一個章節(jié)或者每一個單元學(xué)習(xí)完以后，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)對自己所學(xué)的知識進行總結(jié)，這樣做有利于學(xué)生自我檢查其對知識的掌握程度，可以自己編制一套試題作為作業(yè)。這種作業(yè)應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生足夠的時間，去精心設(shè)計、去歸納總結(jié)、去查閱資料，這類作業(yè)的布置一般選在周末較為合適，周一學(xué)生把自己設(shè)計的試題在全班或者小組進行交流，對于完成較好的學(xué)生要給予一定的獎勵，使學(xué)生感受到成功的喜悅。

第三，教師可以對作業(yè)提出一些要求和目標(biāo)，由小組長布置作業(yè)。教師在每學(xué)期初，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進行科學(xué)的分組，一般采取6人一組較為合理，組長一般是由學(xué)優(yōu)生擔(dān)任，組長可以根據(jù)本組成員的能力和學(xué)習(xí)任務(wù)從資料上選取一些習(xí)題作為課后或者課堂作業(yè)。這種方法在開始應(yīng)用階段教師應(yīng)當(dāng)進行積極指導(dǎo)，組長之間應(yīng)當(dāng)做好溝通工作，布置的作業(yè)難易程度應(yīng)當(dāng)盡可能地一致。

第四，教師向?qū)W生提供不同層次的習(xí)題讓學(xué)生進行自主選擇。小組長對于有些時段的數(shù)學(xué)作業(yè)是不容易進行布置和選擇的，教師就應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實際情況進行科學(xué)的布置，作業(yè)可以分為探索類、實踐類、提高類、基礎(chǔ)類，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力去完成作業(yè)，這樣既關(guān)注了各個層次，又尊重了學(xué)生的個體差異，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.布置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主實踐和獨立探究能力的培養(yǎng)

教師布置的作業(yè)要能夠促使學(xué)生的主動性和積極性得到發(fā)揮，要引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題或者自主采集資料。教師應(yīng)當(dāng)采取多種作業(yè)形式，根據(jù)學(xué)生的不同層次進行作業(yè)的布置，從而提高學(xué)生的實踐能力和探究能力。

3.教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的作業(yè)批改方式

教師應(yīng)當(dāng)重視作業(yè)的設(shè)計，同時也要做好作業(yè)的批改，作業(yè)批改能夠促進信息的反饋。教師可以采取形式多樣的作業(yè)批改方式?？梢圆扇∫韵聨追N方式批改作業(yè)：（1）隨堂作業(yè)批改。對于一些比較簡單的作業(yè)可隨堂完成，集中批改。（2）小組批改作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的不同層次進行分組，教師在下課前幾分鐘提供參考答案，小組內(nèi)進行批改，并把批改的情況向教師匯報。（3）教師的面批和抽查。為了提高批改效果，教師應(yīng)當(dāng)對小組批改后的作業(yè)進行抽查，對作業(yè)批改的情況有一個比較全面的了解，對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題應(yīng)當(dāng)采取面批或者復(fù)批的方式進行。

4.教師應(yīng)當(dāng)采取多種形式的作業(yè)評價方式

教師對學(xué)生作業(yè)的評價除了對技能以及相關(guān)知識的掌握，還要評價習(xí)慣、興趣、品質(zhì)、意志等，要擅于對學(xué)生在作業(yè)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新意識進行鼓勵。學(xué)生有缺點可以旁敲側(cè)擊，有優(yōu)點就應(yīng)當(dāng)給予肯定，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又保護了學(xué)生的自尊心。