李艷

德國(guó)的一項(xiàng)研究表明，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人在13歲（最遲15歲）之前如果養(yǎng)不成閱讀的習(xí)慣和對(duì)書(shū)的感情，那么他今后的一生中，將很難再?gòu)拈喿x中找到樂(lè)趣，閱讀的大門(mén)可能會(huì)永遠(yuǎn)對(duì)他關(guān)閉。閱讀興趣指的是對(duì)閱讀活動(dòng)的一種注意傾向、積極態(tài)度和喜愛(ài)程度。它是閱讀動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，被稱(chēng)為閱讀的“凝聚力”。閱讀體現(xiàn)在生活中的方方面面，而中學(xué)生的閱讀主要存在于語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文課下的課外閱讀。那么，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：想學(xué)好語(yǔ)文光靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅僅是個(gè)范例，我們應(yīng)該做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀相結(jié)合，相互促進(jìn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文，自然界中處處有學(xué)問(wèn)，打破狹隘的語(yǔ)文觀。

二、充分激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

“興趣是最好的老師?！庇辛碎喿x興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，才會(huì)去自主閱讀。

1.以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀。初中語(yǔ)文教材每?jī)?cè)都安排了三大三小六次綜合性實(shí)踐活動(dòng)，三年共18次。平時(shí)應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生汲取自然、社會(huì)、人文等多方面的知識(shí)，這是“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”的一種有效途徑。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后作品選。教學(xué)名家名篇時(shí)，可設(shè)計(jì)一些拓展性作業(yè)題讓學(xué)生從課外閱讀中尋求答案，以此激發(fā)學(xué)生從課外獲取知識(shí)的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生形成正確的閱讀方法

學(xué)生閱讀包括兩個(gè)方面，即課內(nèi)與課外閱讀。教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，抽出課堂教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生自讀，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中有什么想法、疑難、體會(huì)，可以隨時(shí)大膽地表達(dá)。氣氛應(yīng)該是輕松、熱烈的，做到知無(wú)不言，言無(wú)不盡。其次，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字的描述構(gòu)造出種種鮮活的形象，在有限的課堂里能展開(kāi)無(wú)限的想象，思接千載，視通萬(wàn)里。

在課外閱讀方面則應(yīng)做到“凡事預(yù)則立”。老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況量身定制一個(gè)閱讀計(jì)劃。嚴(yán)格要求學(xué)生執(zhí)行，切不可三天打漁，兩天曬網(wǎng)。

閱讀是講究方式方法的，像人物事件、篇章結(jié)構(gòu)、作品的思想內(nèi)容等，我們一字一句也不能放過(guò)，應(yīng)采取精讀的方式，對(duì)閱讀材料作全面、精細(xì)、深入的理解。對(duì)于一些作品的基本內(nèi)容、主要思想和寫(xiě)作技法，我們只需要把注意力集中在需要關(guān)注的問(wèn)題上，其它的可以運(yùn)用跳讀、瀏覽的方式，舍去無(wú)關(guān)緊要的部分。

四、讓學(xué)生感受到閱讀是一件快樂(lè)的事

1.在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，享受積累之樂(lè)

閱讀中如遇見(jiàn)自己喜歡的句子、段落，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)摘抄下來(lái)。像一些精彩場(chǎng)景、絕妙細(xì)節(jié)、精妙的論辯、名人名言，典型人物的心理、行動(dòng)、語(yǔ)言和肖像描寫(xiě)等都是有益的資料。

在每節(jié)課前可以留給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行名句、好段的誦讀、賞析。如：七年級(jí)要求能找出作品中有欣賞價(jià)值的句段，能背下來(lái)，并作簡(jiǎn)單賞析（喜歡的理由）；八年級(jí)要求積累一個(gè)或幾個(gè)段落，要求背誦并能從寫(xiě)作的角度分析；九年級(jí)要求對(duì)名家名篇作整體閱讀并學(xué)會(huì)從寫(xiě)作技巧、人物形象、主題等多角度賞析。還應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生的積累情況進(jìn)行檢查，但我們應(yīng)本著“多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，重引導(dǎo)，少指責(zé)”的原則，讓學(xué)生在閱讀中慢慢感受快樂(lè)。

2.開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，交流心得，享受閱讀之樂(lè)

每學(xué)期開(kāi)展一次讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)。學(xué)生之間交流讀書(shū)心得，互換讀書(shū)筆記，定期舉辦一些“比比看誰(shuí)讀的多，誰(shuí)的閱讀體驗(yàn)、閱讀見(jiàn)解獨(dú)到，讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)大家分享”等一系列閱讀讀書(shū)會(huì)。當(dāng)學(xué)生將自已的“杰作”展示出來(lái)與大家一起分享時(shí)，當(dāng)自己的“杰作”受到別人贊許時(shí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，那就是一種美的享受，是閱讀帶給他們的成就感！

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，享受運(yùn)用之樂(lè)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在“積”和“用”，告訴學(xué)生積累的目的在于積累后的運(yùn)用。當(dāng)與別人針?shù)h相對(duì)、爭(zhēng)論不休時(shí)，你可以將自己平時(shí)所積累的知識(shí)拿出來(lái)以理服人。這時(shí)，你會(huì)為自己引經(jīng)據(jù)典、博古通今而感到欣慰與自豪。這就是閱讀給你帶來(lái)的樂(lè)趣。閱讀并不是讓學(xué)生讀“死書(shū)”，只知道積累卻不知道如何運(yùn)用；我們的閱讀其實(shí)是對(duì)學(xué)生能力的一種培養(yǎng)，為學(xué)生今后養(yǎng)成一個(gè)好的讀書(shū)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)是密不可分的，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的閱讀方法，拓寬閱讀面，增加閱讀量，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的作用，切不可輕視之。

當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣的時(shí)候，不僅能加快閱讀的速度，更能提高閱讀的效率，保質(zhì)保量。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生充滿(mǎn)興趣去閱讀時(shí)，他們往往更專(zhuān)心，在閱讀的過(guò)程中更勤于思考，所以對(duì)文章的理解也就自然更深刻，這是強(qiáng)迫學(xué)生閱讀所達(dá)不到的效果，這樣閱讀既輕松又有效，所以要培養(yǎng)一個(gè)好的閱讀者必須先培養(yǎng)其對(duì)閱讀的興趣。

學(xué)生年齡尚輕，對(duì)文學(xué)作品的甄別能力還不夠強(qiáng)，如何引導(dǎo)學(xué)生選擇讀物？在這方面應(yīng)采取正面引導(dǎo)，不應(yīng)一味地管制，甚至禁止。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生能用正確的心態(tài)去閱讀。