張國娟

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，講的就是仁者見仁、智者見智的道理。在英語教學(xué)中，教師就要充分尊重學(xué)生的觀點和看法，并要多給學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會。這樣一方面，能更好地體現(xiàn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位和作用，增強(qiáng)他們英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，滿足多元化發(fā)展需要；另一方面，能讓學(xué)生在實踐表達(dá)中更好地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，便于探尋更為有效的學(xué)習(xí)認(rèn)知方法。即興演講的運用就能夠使學(xué)生在自我盡情發(fā)揮和展示的過程中提高綜合語言的表達(dá)運用能力。

一、延伸課程“知識點”，豐富表達(dá)思維

小班化教學(xué)是基于學(xué)生個數(shù)較少的前提下，為學(xué)生提供更為全面和多元化的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在張揚自我和展示自我的過程中不斷提高自己的語言表達(dá)及綜合運用能力。圍繞課程知識要點進(jìn)行拓寬延伸，不僅能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，還能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

即興演講并非是漫無目的的，它是圍繞一定的話題讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點和看法。在小班化教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要來延伸課程知識要點，一方面，能夠使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的重點和難點有更為深刻的感知印象，探尋行之有效的學(xué)習(xí)方法與思維；另一方面，能夠為學(xué)生進(jìn)行即興演講做好基礎(chǔ)鋪墊，幫助他們在知識要點的引導(dǎo)下，拓寬表達(dá)思維。在即興演講過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散性思維來關(guān)注課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠形成適合自己的語言表達(dá)認(rèn)知方法。

即興演講雖然是沒有準(zhǔn)備的，但也不是隨性的，沒有根據(jù)的，教師在教學(xué)中可以根據(jù)課程知識點來為學(xué)生提供即興演講的“引子”，讓學(xué)生有更為寬闊的思維載體。例如，在譯林版英語八年級下冊Unit 1 Past and present的“Reading Times have changed”教學(xué)中，可根據(jù)課文中過去時態(tài)以及現(xiàn)在完成時等知識點的運用，引導(dǎo)學(xué)生從時間發(fā)展變化中來主動表達(dá)交流，以拓寬自身的思維感知。按照文本表達(dá)內(nèi)容要求，教師不妨建議學(xué)生圍繞“What is your dream？”和“Do you know about yourself after thirty years？”來表達(dá)自己的見解和主張。針對這樣的學(xué)習(xí)實際要求來拓寬認(rèn)知思維，不僅可以讓學(xué)生有更為豐富的思想觀點，還能夠讓學(xué)生在自我表達(dá)中覺得有話可說，真正體現(xiàn)多元化和創(chuàng)新性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

二、展現(xiàn)表達(dá)“重創(chuàng)新”，鼓勵自由表達(dá)

小班化口語教學(xué)給學(xué)生提供了更為充足的展示空間，使得教師在施教的過程中能根據(jù)學(xué)習(xí)個性差異來制定不同的教學(xué)策略方案，讓學(xué)生有更多的創(chuàng)新表達(dá)機(jī)會。即興演講能夠讓學(xué)生圍繞表達(dá)主題要求來脫口表達(dá)，創(chuàng)造濃厚的語言表達(dá)氛圍。

展現(xiàn)表達(dá)的個體創(chuàng)新，就是教師在引導(dǎo)學(xué)生針對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同認(rèn)知感悟時，多尊重學(xué)生的主觀語言表達(dá)需要，多用寬容的心態(tài)來審視對待學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題和不足，使學(xué)生能夠針對自我學(xué)習(xí)的不同情況來探尋更為科學(xué)合理的表達(dá)方法。在教學(xué)中，一方面，教師要鼓勵學(xué)生針對某個學(xué)習(xí)話題自由表達(dá)自己的見解和主張，通過即興演講的形式來活化口語表達(dá)形式，使學(xué)生享有更為開放自由的交流機(jī)會；另一方面，教師要多引入自由競爭的表達(dá)機(jī)制，要求學(xué)生在即興演講的過程中能夠通過相互爭辯交流來深化對語言知識的認(rèn)知感悟，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情和興趣。

建立在這樣自由交流環(huán)境下的即興演講，能夠讓學(xué)生將語言學(xué)習(xí)過程由外化地被動接受自覺轉(zhuǎn)化為主動地內(nèi)化生成。例如，八年級下冊Unit 5 A charity show的“Reading Hosting a charity show”口語表達(dá)交流中，教師不妨建議學(xué)生根據(jù)自己的回憶，圍繞“What is your interesting charity show？”和“What do I learn from the article？”來表達(dá)交流，引導(dǎo)學(xué)生在自我實踐認(rèn)知體驗的過程中，大膽創(chuàng)新，給他們更多表達(dá)交流的機(jī)會。

三、注重模擬“真實性”，引導(dǎo)主動表達(dá)

演講不僅僅是語言的表達(dá)運用和思維的綜合生成，還離不開情境支持和角色模擬。圍繞演講的主題來創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的環(huán)境氛圍，能讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生表達(dá)的趨向感和認(rèn)同感，增強(qiáng)表達(dá)的激情。特別在表達(dá)中要注重角色的模擬運用，它能夠讓學(xué)生享有更多的話語權(quán)。

按照這樣的教學(xué)要求來進(jìn)行模擬生成運用，能夠使學(xué)生更為客觀真實地發(fā)現(xiàn)和探索語言表達(dá)的情境信息，將自己的主動思考轉(zhuǎn)化為一種外在的表達(dá)運用。通過模擬，一方面，能夠讓學(xué)生在身臨其境的過程中，捕捉更具有價值和內(nèi)涵意義的信息源，消除他們在語言表達(dá)時的緊張感和畏難感；另一方面，能夠讓學(xué)生有更為充足的演講機(jī)會，讓學(xué)生在角色模擬過程中將演講轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)生的自覺需要。教師可以讓學(xué)生以小品表演、情境再現(xiàn)等方式來優(yōu)化自己的表達(dá)交流過程，真正做到即興演講就是學(xué)生的脫口秀和才華展示的舞臺。

總而言之，從小班化英語口語教學(xué)的實際出發(fā)，注重突出“全員性”和“隨機(jī)性”，讓學(xué)生都有口語表達(dá)的機(jī)會，能更好地激活他們積極認(rèn)知的思維感知。同時，即興演講能使學(xué)生有更多的表達(dá)空間，能更好地增強(qiáng)他們英語表達(dá)的主動性和創(chuàng)造力。即興演講的過程也是學(xué)生語言表達(dá)思維不斷拓展延伸的過程。