戴文生

情境教學(xué)就是教師以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以活動(dòng)為途徑，以周圍世界為源泉，通過設(shè)計(jì)出一些真實(shí)、具體的情形和景象，為語言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語言知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。這種情境的生動(dòng)性和形象性，有助于學(xué)生理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能使用多種直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在貼近生活的情境中扮演不同的角色，學(xué)習(xí)和使用各種場合所需的恰當(dāng)語言，在大量的言語實(shí)踐活動(dòng)中獲得運(yùn)用語言的能力。

一、用英語教學(xué)激活情境

語言是思維的工具，為了使學(xué)生的思維盡快與英語聯(lián)系起來，教師在英語課堂教學(xué)中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，讓學(xué)生在具體的情境中感受英語的語言氛圍，所以教師從第一節(jié)課起就應(yīng)該用英語組織教學(xué)。如開始上課時(shí)用英語向?qū)W生問好：“Hello，everyone.”然后作自我介紹：“My name is Dai Wensheng.You may call me Mr Dai. If you like， you can call me David. Its my English name.”由于學(xué)生剛開始所學(xué)的都是簡單的單詞和句子，教師在組織教學(xué)時(shí)可借助一些直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師還可以充分運(yùn)用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式。如在教學(xué)Listen to the tape時(shí)，教師可以反復(fù)指向錄音機(jī)，配以適當(dāng)?shù)谋砬椋貜?fù)幾次，學(xué)生就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)了；又如當(dāng)學(xué)生隨便講話時(shí)，教師把手指放在嘴唇上，發(fā)出“噓”的一聲，然后對(duì)學(xué)生說：“No talking”或“Quiet down，please”，學(xué)生眼看教師的手勢、表情，耳聽句子，很快就明白意思了。

二、用實(shí)物簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境

借用物品創(chuàng)設(shè)情境是最常用的情境設(shè)置方式，它形象生動(dòng)，比較適用于中學(xué)英語教學(xué)。如在教學(xué)文具名稱時(shí)，教師可讓學(xué)生從文具盒中先拿一支鉛筆，用英語說“one pencil”，再拿出兩支鉛筆，用英語說“two pencils”。教師反復(fù)說幾遍，讓學(xué)生跟著模仿，學(xué)生很容易就把“鉛筆”這一單詞記住了。教師再讓學(xué)生拿出鋼筆、卷筆刀、橡皮、直尺等，一一加以練習(xí)模仿。

實(shí)物情境容易受到條件的限制，因?yàn)橛行〇|西教師不便甚至不能帶進(jìn)教室，這時(shí)，圖畫情境就可發(fā)揮其特有的優(yōu)勢了。簡筆畫教學(xué)具有較強(qiáng)的愉悅效應(yīng)，對(duì)活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的愛好都能起到很好的作用。因此，教師可以用作圖的方法來導(dǎo)入課文。比如在講授“No Smoking”這課時(shí)，教師可以邊畫圖邊問： Can you guess what it is ？

三、用電教設(shè)備再現(xiàn)情境

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，教師可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽、認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)；還可以用幻燈片將所教的物件或者單詞呈現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生增強(qiáng)印象。現(xiàn)在，教師還可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)能把靜的畫面變成動(dòng)的圖畫，這無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。這樣聲音和形象相結(jié)合，語言和情境相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動(dòng)的真實(shí)情境，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣的教學(xué)，就能收到良好的效果。

四、用游戲活動(dòng)提升情境

游戲是深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)，把游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)能創(chuàng)造逼真的、富于交際性的語言環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的練習(xí)形式，還能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。游戲活動(dòng)能使抽象的語言變成具體、形象的情境，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在復(fù)習(xí)一般過去時(shí)的句型時(shí)，教師可以讓一名學(xué)生到黑板前背對(duì)著全班同學(xué)，然后讓另一學(xué)生做動(dòng)作，全班學(xué)生問：“What did he/she do？”站在黑板前的學(xué)生說：“He/she made a face.”猜對(duì)了，下面的學(xué)生說“Yes”并給予掌聲鼓勵(lì)；如果猜錯(cuò)了，下面的同學(xué)說：“No”這樣，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，又使課堂氣氛活潑有序，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

五、用課外活動(dòng)拓展情境

除了抓住英語課堂的主渠道作用外，教師還應(yīng)通過開展豐富多彩的課外英語交流活動(dòng)，讓學(xué)生多接觸英語，多使用英語，延伸英語課堂的語言學(xué)習(xí)情境，讓英語在學(xué)習(xí)中“無處不在，無處不用”。如在班上開設(shè)“英語時(shí)間”，規(guī)定每天的某一段時(shí)間為英語交流時(shí)間，在此時(shí)間段內(nèi)學(xué)生之間都用英語進(jìn)行交流，表達(dá)不出來的可以尋求幫助或查詢字典；開設(shè)英語墻報(bào)，提高學(xué)生的編譯能力；舉行英語短劇表演，提高學(xué)生的會(huì)話能力；舉行英語書法比賽，提高學(xué)生的書寫能力。除此之外，教師還可以開展練唱英語歌曲、背誦小詩、講故事、看英文電影、猜謎語、句型背誦比賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，刺激他們的好奇心和好勝心，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

六、 用賞識(shí)教育提高興趣

教師的鼓勵(lì)、信任會(huì)直接刺激學(xué)生表現(xiàn)欲的產(chǎn)生，所以教師應(yīng)多使用“great”“wonderful”“fantastic”“well done”“good job”等贊語，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的“成功欲”。如果學(xué)生的回答出了差錯(cuò)，也不應(yīng)訓(xùn)斥、責(zé)怪，而應(yīng)及時(shí)幫助其糾正過來，并挖掘其正確可取之處，保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫傷，消除學(xué)生的畏懼、膽怯心理，使每個(gè)學(xué)生膽大敢言。

在新課改背景下，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用為英語教學(xué)開辟了一條新路，它可以改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面，提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，也可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。