徐錫華

新課程標準不僅十分強調(diào)學生在教學中的主體地位，也十分重視教學過程中學生的思維能力是否得到鍛煉與發(fā)展。那么，如何才能讓學生學得更靈活、更高效，且各方面的能力都得到提升呢？本文將從多個方面具體談?wù)勱P(guān)于以學生為本，進一步提升初中數(shù)學教學質(zhì)量的問題。

一、提高學生的課堂參教學與度

新課程在強調(diào)標準在課堂教學中，教師要更多地引發(fā)學生參與課堂教學的積極性，要盡可能地鍛煉與提高學生的思維能力，這是提升初中數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，首先要做的就是讓學生的思維得到發(fā)展，教師要引導(dǎo)學生積極參與課堂教學，讓他們在課堂教學中多思考、多提問，這不僅能夠很好地活躍課堂教學氣氛，還能鍛煉學生的綜合能力。想要讓學生在教學過程中表現(xiàn)得更積極，首先需要教師為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍；其次，教師所采用的教學方式也要盡可能地新穎有趣，要減少枯燥乏味的灌注，盡量用問題來引發(fā)學生思考，讓他們在課堂上更加踴躍。

在學習“等可能性”這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學生對于“等可能性”這個概念有更好的認知，我沒有采用常規(guī)模式進行講授，而是由一個游戲展開教學過程。我拿出事先準備好的一個硬幣，然后將硬幣拋向空中，最后硬幣落到我手里。我讓學生們猜是正面還是反面，學生們顯得非常興奮，說正面反面的都有。同樣的過程我又進行了若干次，正面反面在不停地出現(xiàn)。這時，我停了下來，讓學生猜想硬幣在落下的一瞬間正面的可能性和反面的可能性是否相同，如果他們覺得不同，那么哪種可能性大，為什么。對于這個問題，學生們都很有興趣，他們都積極參與到討論過程中來，思維異?；钴S。這時，我出示了一張數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，統(tǒng)計了將這個簡單的實驗的次數(shù)增多后所得的結(jié)果：

我讓學生們仔細觀察這組數(shù)據(jù)，分析正面朝上和反面朝上的結(jié)果有什么差異，很多學生都分別計算出了兩者的概率，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)當總次數(shù)越多時這兩種情況出現(xiàn)的概率就會更接近于50%。其實，這個發(fā)現(xiàn)基本已經(jīng)表現(xiàn)出了“等可能性”定義的輪廓。就這樣，在非?；钴S的課堂教學氛圍中，學生們都十分踴躍地參與到課堂教學中來，教學質(zhì)量也得到了提升。

二、引導(dǎo)學生掌握正確的學習方法

掌握學習方法對于學習數(shù)學是非常重要的。好的方法能夠給予學生正確的引導(dǎo)，讓學生在面對具體問題時有清晰的思維及正確的思路，能夠更準確地解決問題。新課程理念強調(diào)對學生各方面能力的培養(yǎng)，不鼓勵學生通過大量的練習來增加對知識點的掌握程度，而是希望學生能夠通過運用好的學習方法來提升學習效率。因此，教師在平時的教學過程中應(yīng)不斷滲透方法的指導(dǎo)。

在教學“垂直”這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學生能夠?qū)τ谶@個較為抽象的概念有更深刻的理解，我引導(dǎo)學生對這部分知識進行了一次小實踐：“同學們已經(jīng)初步認識了垂線，學會了如何識別垂線，現(xiàn)在請你試著在一張不規(guī)則的紙上折出兩條互相垂直的折痕?！边@個問題并不算太難，但是對于剛剛接觸到垂直概念的學生而言，這個問題不僅考查他們對知識的理解能力，也考查著他們的動手能力。學生們不斷動手嘗試，不少學生最后都找到了正確的方法。這時，我又提出了另一個問題：“你們能不通過測量證明你所得到的兩條折痕是互相垂直的嗎？”教師可以適當給予學生提示：展開你折的紙后得到幾個角？這幾個角之間有什么關(guān)系？我一邊說一邊將展開的紙再重新折攏，顯示一個直角，最后我讓學生明白了判斷兩直線垂直只要說明這兩條直線相交所成的四個角中有一個角是直角即可。

三、因材施教，注重人性化教學

教學質(zhì)量的提升需要教師給予學生更多的關(guān)注，對于不同的學生教師應(yīng)當因材施教，只有進行個性化、人性化的教學才能讓更多的學生有所收獲，才能真正提升教學質(zhì)量。

“有理數(shù)的混合運算”是對有理數(shù)的加法、減法、乘法、除法的綜合應(yīng)用，這部分知識也具有較大的難度。在復(fù)習課上，我會選取一些有針對性的習題讓學生做，然后再統(tǒng)一講解。為了體現(xiàn)因材施教的理念，在設(shè)計題目時我會設(shè)置一些坡度，題目通常是由易到難，不同層面的學生可以根據(jù)自己的實際能力來選擇。設(shè)置梯度性的習題是很有必要的，首先，這樣的題目通常門檻不高，所有學生都可以進入，即使是基礎(chǔ)較差的學生也能從簡單的習題入手解答。隨著題目的難度不斷加大，對學生的挑戰(zhàn)也越來越大。然而，仍然有一部分基礎(chǔ)很好的學生樂于接受這樣的挑戰(zhàn)。這些綜合性較強的題目不僅能夠滿足學生對知識的需求，也能夠鼓勵那些想要提升自己的學生進行嘗試。這才能夠讓各個層面的學生都能夠在已有的水平上不斷突破。

總之，新課程理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學教學應(yīng)當以學生為本。首先，要提升學生的參與度；其次，要引導(dǎo)學生掌握更為靈活高效的學習方法；此外，教師應(yīng)當采取更為多樣化與人性化的教學方法，因材施教，讓更多的學生受益。