萬志平

摘要：通過調(diào)研，結(jié)合近年浙江省高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺，對浙江省高職院校實踐教學(xué)基礎(chǔ)條件、師資隊伍、課程建設(shè)等現(xiàn)狀進行分析，并探討了浙江省高職實踐教學(xué)下一步發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：浙江；高職；實踐教育

中圖分類號：TP3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）21-5054-02

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！睂嵺`教學(xué)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)是高職教育關(guān)注的重點內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的核心環(huán)節(jié)，它是職業(yè)院校區(qū)別與其他類型人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)。

本課題組通過調(diào)研、結(jié)合歷年來高職高專教育網(wǎng)公布的浙江省各高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺，通過matlab軟件對浙江省級高校平臺數(shù)據(jù)進行了重點分析，分析了浙江省級示范院校的實踐教學(xué)現(xiàn)狀，提出了存在的問題，并探討了浙江省高職實踐教學(xué)下一步發(fā)展策略。

1 浙江省高職院校實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 實踐教學(xué)基礎(chǔ)條件

浙江省高職院校實訓(xùn)條件較好，2013年，浙江省22所省級示范院校教學(xué)科研設(shè)備平均值為10120萬元，生均教學(xué)設(shè)備值平均值為1.19萬元，百人計算機數(shù)平均值為45臺，遠(yuǎn)高于高職高專優(yōu)秀辦學(xué)條件指標(biāo)。

浙江省高職院校實踐教學(xué)經(jīng)費投入較高。2013年，浙江省全省高職院校實訓(xùn)教學(xué)耗材經(jīng)費支出平均值達5433萬元，占浙江省日常教學(xué)經(jīng)費支出的6%。浙江省全省高職院校生均實（驗）訓(xùn)耗材費平均值為174元/生，實習(xí)專項經(jīng)費平均值為156元/生，生均設(shè)備維護經(jīng)費平均值為79元/生，校內(nèi)實訓(xùn)基地生均使用頻率平均值為11周/生，畢業(yè)生參加頂崗實習(xí)的人數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的平均值為96%，畢業(yè)生獲職業(yè)資格證書的畢業(yè)生人數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的平均值為94%。

1.2 實踐教學(xué)師資隊伍

浙江省高職院校師資隊伍建設(shè)整體水平較高，生師比平均值為26.16：1，每個專業(yè)平均擁有教師數(shù)的平均值為11.63，每位教師平均周工作量的平均值為10.68，全省高職院校教師具有高級職稱教師比例的平均值為30.20，具備雙師素質(zhì)教師的比例平均值為61.61，教師中擁有兩年及以上企業(yè)一線工作經(jīng)歷比例的平均值為12.15，具有中級及以上職業(yè)資格證書的比例的平均值為43.76。

各高職院校積極推進雙師隊伍建設(shè)、兼職師資隊伍建設(shè)。浙江省高職院校每位教師平均培訓(xùn)進修天數(shù)的平均值為11.59，每位教師年平均掛職鍛煉天數(shù)的平均值為14.09，每位教師年平均社會兼職天數(shù)的平均值為16.67，每位教師平均師資建設(shè)經(jīng)費的平均值為1.07萬元。全省高職院校校外兼職教師占教師總數(shù)比例的平均值為24.34，兼職教師具有中高級技術(shù)職務(wù)的比例的平均值為52.88，每個專業(yè)平均聘請兼職教師經(jīng)費平均值為9.77萬元，每個專業(yè)平均擁有校外兼職教師數(shù)的平均值為7.99，兼職教師人均周教學(xué)工作量的平均值為1.50。

1.3 實踐教學(xué)課程建設(shè)

高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺中，將課程類型分為純理論課（A類）、（理論+實踐）課（B類）和純實踐課（C類）。課程結(jié)構(gòu)中將課程分為必修課和選修課，而必修課中包括了專業(yè)核心課程，選修課分為專業(yè)選修課和公共選修課。2013年開設(shè)A類、B類和C類課程分類情況見表1，2013年各年級課程類型比例見表2。

通過表2可以發(fā)現(xiàn)，全省高職院校B類課程，即理論+實踐課程所占比例較高，與高職院校重視實踐教學(xué)的現(xiàn)狀吻合，浙江省高職院校近年來B類課程所占比例一般均在50%以上。對于不同年級，實踐課程所占總課時比例明顯不同，隨著年級升高，實踐課比例增大，到大學(xué)三年級，浙江省高職院校實踐課所占比例平均值達99%。不同年級，專業(yè)課程門數(shù)占總課程門數(shù)比例基本保持不變，三年級純實踐課（C類課）門數(shù)占總課程門數(shù)比例明顯較高。

2 浙江省高職院校實踐教學(xué)發(fā)展策略

2.1 重視實踐教學(xué)體系建設(shè)

浙江省各高職院校實踐教學(xué)硬件條件已基本滿足教學(xué)，但仍需逐步增加實踐教學(xué)的經(jīng)費投入，加快校內(nèi)實實訓(xùn)室的改造步伐，充分發(fā)揮實訓(xùn)室利用率。校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)要為教學(xué)服務(wù)，成為訓(xùn)練學(xué)生基本專業(yè)技能的園地。同時加強校外實習(xí)基地建設(shè)，積極開展校企合作，充分發(fā)揮校外實習(xí)基地的作用。

要根據(jù)專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，逐步建立和完善實踐教學(xué)體系，分類制訂實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理安排實踐教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)目要有明確的教學(xué)要求和考核辦法。循序漸進、層次分明的實踐教學(xué)體系是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力的基本保障。在加強實踐教學(xué)體系建設(shè)過程中必須與企業(yè)結(jié)合，注意校企合作，校企合作的難點在于缺少法律法規(guī)的保障，隨著國家一系列現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系建設(shè)相關(guān)制度的出臺，法律法規(guī)建設(shè)將會在提高實踐教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮重要作用。政府會不斷加強對企業(yè)的引導(dǎo)，明確高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系中企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)。通過國家、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校共同參與到實踐教學(xué)體系的建設(shè)中，學(xué)生綜合實踐能力才能真正得到提高。

2.2 加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，浙江省高職院校還需進一步加強教師隊伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)建立一支實踐能力強且綜合素質(zhì)較高的教師隊伍，以保證實踐教學(xué)的正常運行。鼓勵等高級專業(yè)技術(shù)職稱人員參與實踐教學(xué)的指導(dǎo)工作，調(diào)動廣大教師參與實踐教學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。要加強對承擔(dān)實踐性教學(xué)任務(wù)相關(guān)教師的培訓(xùn)，定期選派教師到工廠、企業(yè)等單位參加實際鍛煉，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

目前，浙江省部分高職院校已經(jīng)積極建立教師發(fā)展中心，政府相關(guān)部門已針對高職院校教師特有的專業(yè)化要求，對晉職、評獎乃至整個學(xué)校評價的政策制度進行了相應(yīng)調(diào)整，政策上為高職院校師資培養(yǎng)、高職教師專業(yè)發(fā)展指明了方向。做為高職院校，雙師素質(zhì)養(yǎng)成是提師資隊伍水平的主要手段，學(xué)校要著力教師職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，同時引導(dǎo)教師把行業(yè)企業(yè)實踐和日常教育教學(xué)緊密聯(lián)系，不斷提高教師進企業(yè)實踐的針對性和有效性。

兼職教師是高職院校師資隊伍的重要補充，學(xué)校要努力吸引優(yōu)質(zhì)兼職教師資源參與人才培養(yǎng)工作。要加大兼職教師隊伍建設(shè)經(jīng)費，規(guī)范兼職教師聘用制度，建立兼職教師培訓(xùn)體系，創(chuàng)新和完善兼職教師管理（包括教學(xué)管理、人事管理）制度，從而增強優(yōu)質(zhì)兼職教師人才參與人才培養(yǎng)工作的保障性和穩(wěn)定性，吸引更多優(yōu)質(zhì)兼職教師資源。

2.3 推進實踐教學(xué)改革，提高實踐教學(xué)效果

浙江省高職院校不斷加強專業(yè)建設(shè)、課程改革，每所學(xué)校形成了各具特色的人才培養(yǎng)模式，但從高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，還需繼續(xù)推進實踐教學(xué)改革。一方面要使實踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實際對接，要面向?qū)嶋H應(yīng)用設(shè)計實踐教學(xué)項目，要與企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合起來開展教學(xué)改革，使學(xué)生了解企業(yè)實際生產(chǎn)情況，同時提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。其次，要積極推行職業(yè)技能鑒定與職業(yè)資格培訓(xùn)，將職業(yè)技能鑒定納入實踐教學(xué)體系，使學(xué)生在實踐教學(xué)的過程中完成企業(yè)崗前培訓(xùn)，同時引導(dǎo)大部分學(xué)生在畢業(yè)前取得與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格等級證書、技術(shù)等級證書或從業(yè)資格證書，提高就業(yè)競爭力。再者學(xué)校要以“工學(xué)結(jié)合”為切入點，堅持以能力為本位、以學(xué)生為中心，進一步提高學(xué)生實踐技術(shù)水平與操作能力，建立校企合作長效機制，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方互動，實現(xiàn)提高學(xué)生專業(yè)技能、崗位技能的目標(biāo)。

2.4 實施實踐教學(xué)規(guī)范化管理

實踐教學(xué)管理是教學(xué)管理中的一個重點，也是一個難點。根據(jù)開展教學(xué)的地點，可以分為校內(nèi)實踐教學(xué)管理與校外實踐教學(xué)管理兩大部分。

為加強校外實踐教學(xué)管理，浙江省各高職院校開通了畢業(yè)綜合實踐平臺，主要通過該網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)校外實踐教學(xué)管理。平臺主要包括頂崗實習(xí)、提交周記、提問交流、畢業(yè)設(shè)計、文檔管理等功能，通過學(xué)生將實習(xí)周記上傳網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺與教師交流、教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等，學(xué)?？梢噪S時掌握學(xué)生實習(xí)狀況，對學(xué)生校外實習(xí)期間管理有明顯提升。

校內(nèi)實踐教學(xué)管理體制，涉及內(nèi)容多，學(xué)校管理模式各有不同，有的學(xué)校設(shè)有實訓(xùn)中心，有的在教務(wù)處下設(shè)實踐教學(xué)科。實踐教學(xué)管理主要主要涉及對實踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、實踐教學(xué)的進程安排、健全實踐教學(xué)考核辦法、加強實踐教學(xué)監(jiān)督檢查、校企合作推進實踐教學(xué)等。在當(dāng)前高職教育情況下，各高職院校應(yīng)該加強重視實踐教學(xué)管理，建立起“統(tǒng)一協(xié)調(diào)、多方參與”的教學(xué)管理體制，即學(xué)校相關(guān)行政部門、各教學(xué)單位、合作企業(yè)都要參與到實踐教學(xué)管理中來，在學(xué)校統(tǒng)一指導(dǎo)原則下，充分建立完善的運行機制。實踐教學(xué)管理，重點包括以下兩個方面，一是保障機制建設(shè)，包括建設(shè)實訓(xùn)室、實訓(xùn)工具耗材采購等硬件建設(shè)，二是教學(xué)質(zhì)量提升，包括教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革、評價體系改革、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)銜接等構(gòu)建起以能力為本位的實踐教學(xué)模式。

3 結(jié)束語

本研究通過對浙江省高等職業(yè)教育實踐教學(xué)現(xiàn)狀進行分析為學(xué)校建立與完善實踐教學(xué)體系提供一定的參考。但目前我國高等職業(yè)教育實踐教學(xué)的研究還處在初級階段，各個院校在實踐教學(xué)探索中也會出現(xiàn)各種各樣的問題，高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系建設(shè)需要一個長期過程，需要政府、企業(yè)、學(xué)校多方共同努力才能逐漸形成比較完善的體系。

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