孫成翠 王友振

【摘要】在美術(shù)教育中，美術(shù)欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要途徑，課堂教學(xué)中必須尊重學(xué)生的需要，也要關(guān)注審美的過(guò)程，采用個(gè)性化學(xué)習(xí)方式把欣賞的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，能讓學(xué)生真正體會(huì)美術(shù)作品中藝術(shù)美的感染力。

【關(guān)鍵詞】欣賞審美情感創(chuàng)造

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0224-02 美術(shù)欣賞課是學(xué)校美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，它有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素質(zhì)、修養(yǎng)、審美能力和理解力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有助于陶冶學(xué)生的情操?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要特別讓學(xué)生積極參與到欣賞和評(píng)述活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成健康的審美情趣，發(fā)展學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展?？梢?jiàn)，在美術(shù)教育中，美術(shù)欣賞對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高文化素質(zhì)和創(chuàng)新思維等方面有不可替代的作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要途徑。

回想起以往的欣賞課上，都是老師站在講臺(tái)上聲嘶力竭地講著每一件作品的作者、創(chuàng)作背景、作品的類(lèi)別和包含的意義等。學(xué)生則像是得到標(biāo)準(zhǔn)答案似的，將其牢記在心。這是一種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的灌輸，好像是老師在牽著學(xué)生的鼻子走，這種單一的手段沒(méi)有真正的讓學(xué)生參與到藝術(shù)作品的特色和價(jià)值的欣賞過(guò)程中，所以學(xué)生毫無(wú)興趣的參與，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)也很快忘記了，審美感受更是談不出來(lái)。然而，所謂“欣賞”，它是在接受藝術(shù)的過(guò)程中感情產(chǎn)生共鳴，所領(lǐng)受的不同深度的反應(yīng)，以及藝術(shù)作品中經(jīng)過(guò)玩味、領(lǐng)略，產(chǎn)生喜悅、愛(ài)戴之情。也就是說(shuō)，最有價(jià)值的并不是藝術(shù)作品的本身，而是學(xué)生對(duì)作品的理解，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)用眼睛分析美術(shù)作品，還要學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

為此，我決定對(duì)欣賞課進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，采用個(gè)性化學(xué)習(xí)方式把欣賞的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，更加尊重學(xué)生的需要，也更加關(guān)注審美的過(guò)程，讓學(xué)生真正體會(huì)美術(shù)作品中藝術(shù)美的感染力。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，以《20世紀(jì)的藝術(shù)大師——馬蒂斯》一課為例膚淺的談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、以美激趣，激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣。

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的重要心理動(dòng)因，是創(chuàng)造的動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生才能對(duì)美術(shù)活動(dòng)感到愉快與充滿(mǎn)好奇，化被動(dòng)為主動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與求知欲，使認(rèn)識(shí)能力和表現(xiàn)能力得到提高。要使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣以及對(duì)美術(shù)知識(shí)的渴求，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一種學(xué)習(xí)、娛樂(lè)交融的課堂氣氛。所以授課過(guò)程中改變了傳統(tǒng)授課模式，課前運(yùn)用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)達(dá)·芬奇、安格爾和布歇的人物肖像圖片并配樂(lè)，直接的視覺(jué)刺激更能使學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美，讓課堂變“靜”為“動(dòng)”，并為接下來(lái)的環(huán)節(jié)埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣。

二、對(duì)比欣賞，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。

有比較才有鑒別。在美術(shù)欣賞中，有題材、體載、風(fēng)格等之間的比較。繪畫(huà)作品用有力的線條，富于表現(xiàn)力的色彩，表現(xiàn)出充滿(mǎn)意蘊(yùn)的瞬間，給人以神思不盡的藝術(shù)享受，如達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》，其永恒的神秘的微笑，永遠(yuǎn)吸引著欣賞者。所以，本課導(dǎo)入時(shí)師敘述：剛才老師給大家呈現(xiàn)的都是一些肖像作品，出示《蒙娜麗莎》為主的女性肖像畫(huà)讓學(xué)生欣賞，這些世界名畫(huà)中女性的那種矜持、高貴、優(yōu)雅、秀麗的美讓學(xué)生震撼，引起學(xué)生欣賞的興趣。接著，教師問(wèn)：老師這兒還有一幅肖像畫(huà)，是一位年輕的畫(huà)家為他非常美麗的夫人所畫(huà)的，你們想看嗎？這樣更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生想要欣賞興趣，隨即出示《戴帽的女人》。而且讓學(xué)生談?wù)剬?duì)作品的感受時(shí)，幾乎異口同聲地說(shuō)“不好看”，我就順著學(xué)生問(wèn)下去“為什么不好看？”，學(xué)生們有的說(shuō)“臉上的顏色青一塊、紫一塊”，有的說(shuō)“顏色一塊一塊的，不柔和”……在問(wèn)答中，學(xué)生把對(duì)作品不滿(mǎn)意的地方全都列舉了出來(lái)。隨后，我接著學(xué)生們的話(huà)說(shuō)：“是的，這幅畫(huà)剛一問(wèn)世時(shí)就引起人們的哄堂大笑，那是1905年秋季沙龍展覽會(huì)上大家都嘲笑他，把自己的妻子畫(huà)成了一只可笑的綠鸚鵡。評(píng)論家們還給他的這種創(chuàng)作風(fēng)格起了個(gè)名字野獸派?！蓖ㄟ^(guò)比較，引發(fā)學(xué)生思考，從而體驗(yàn)了繪畫(huà)的不同的表現(xiàn)方法會(huì)帶給人們不同的感受，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力，提高了學(xué)生的審美能力。

三、音美結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和想象力。

情感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著不可估量的作用，蘇霍姆林斯基曾以生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。”因此，在美術(shù)課堂中融入富有感情色彩的音樂(lè)，極大地豐富著學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)谝曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到雙重的情感感受。而且，音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，在想象中引起心靈的振動(dòng)，產(chǎn)生藝術(shù)的共鳴。在欣賞馬蒂斯的剪紙作品《小鸚鵡與美人魚(yú)》時(shí)，播放鋼琴曲《獻(xiàn)給閣下的歌》，小鳥(niǎo)的叫聲和鋼琴的節(jié)奏相呼應(yīng)，仿佛讓學(xué)生看到了一個(gè)美麗的童話(huà)般的世界。

四、激勵(lì)追求，提高學(xué)生的思想品德。

美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)決不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。應(yīng)通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異，人類(lèi)社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)其中的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵和精神，對(duì)一個(gè)人情操的陶冶個(gè)人格的美化都又至關(guān)重要的意義。所以在本課的欣賞中我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一在欣賞馬蒂斯剪紙作品之前，出示馬蒂斯坐在輪椅上剪紙的照片，并講述馬蒂斯在71歲時(shí)患了腸癌，經(jīng)歷了兩次痛苦的手術(shù)，從此病魔就再?zèng)]離開(kāi)過(guò)他。但是馬蒂斯并沒(méi)有被病魔嚇倒，反而激發(fā)了他更加努力創(chuàng)作的熱情，從此他的剪紙作品達(dá)到了藝術(shù)的最高峰，被稱(chēng)為用剪刀畫(huà)畫(huà)的人。第二課后延伸時(shí)師敘述：馬蒂斯不僅是一位著名的畫(huà)家，還是一位著名的雕塑家和一位出色的設(shè)計(jì)師。他曾用剪紙的方法為汶斯禮拜堂創(chuàng)作了彩色的玻璃窗，這是他80高齡的作品，也是他一生追求的寫(xiě)照。讓我們一起走進(jìn)馬蒂斯設(shè)計(jì)汶斯禮拜堂，感受他一生的杰作。隨即播放視頻。這兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受了藝術(shù)家一生對(duì)藝術(shù)不懈的追求的可貴精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)大師的敬佩之情，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)大師對(duì)事業(yè)不斷追求、持之以恒的精神。

總之，在欣賞教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)，給學(xué)生一片絢麗的天空，學(xué)生就能插上想象的翅膀，成為創(chuàng)造的主人。相信這樣的欣賞活動(dòng)會(huì)極大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)欣賞教學(xué)的主要目標(biāo)。