王偉

【摘要】語文是一門工具學科，又是一門基礎學科，也是最有活力最深奧的一門學科。它總是站在教學改革的潮頭，每一次教改都會出現一些新的東西， 也許正因如此，才使它永富魅力。如何上好語文課，如何提高語文課堂效率是一個常新的話題，也是一個永恒的話題。本文就新課改下如何提高語文課堂教學相關問題進行了簡單的探討，希望對同行有所幫助。

【關鍵詞】新課改語文教學教學研究

【中圖分類號】H19 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0069-01 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。推進素質教育，優(yōu)化課堂教學，這是新時期教育改革和發(fā)展過程中提出的一個緊迫課題，也是廣大教育工作者長期實踐和理論探索的寶貴經驗總結和概括。在大力推行素質教育的今天，在農村中小學課堂教育教學中，如何提高一節(jié)課的質量和效率，是我們每個教師必須思考的問題?，F我就結合教學實踐談談幾點體會。

一、培養(yǎng)學生合作性和獨立性相結合的學習方法

近年來，在新課改的推動下，合作學習已成為提高教學效率的新策略。國內外的研究和實踐，都驗證了小組合作學習作為課堂教學常規(guī)組織形式在提高學習效果方面的有效性。我們在施行合作學習時，尤其在初中語文課堂教學過程中，教師必須以學生個體的自主學習和獨立思考為前提，也就是說，在提倡學生合作學習的同時，不能忽視學生的獨立思考，要做到學生學習獨立性和合作性的相互配合。更不能把合作討論當作學生活動的唯一形式，甚至動輒就安排成小組討論。雖然這種學習方式的效果以小組的成績顯現，但每一個成員的獨立性和協作性等特點必須得以體現.那種一人匯報，其他成員默不作聲，或者所有成員熱烈發(fā)表但無視主題的學習，都未能充分發(fā)揮學生獨立思考的能力，都算不得真正的合作學習。初中語文課堂教學，教師必須掌握學生的知識結構和年齡特征，并結合語義學科特點，給學生適宜地安排一定的時間，保證他們能去品讀、感悟、玩味和思考課文；然后讓學生個體先心動起來，并在教師的指導下，在互動合作中有目的地做到形動，只有這樣，才能收到合作學習應有的效果。

二、以教學評價為契機，促進學生的全面發(fā)展

傳統的對學生的評價模式只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數來評價，而忽視了對學生能力、品質的評價，評價方式呆板，不利于學生的發(fā)展，打擊了許多學生的積極性。而新課改要求在評價學生時，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗。評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發(fā)展。

三、學生自主學習為主，教師指導為輔

學生的自主探究需要教師的導航，否則很容易偏離學習重點和難點的航線，教師可以在意見分歧處點撥。引導學生探究的過程中難免對有些問題產生分歧，我們不要簡單地充當裁判的角色直接判定誰是誰非，要從課文的內容、情感等方面對學生進行巧妙的點撥，使學生自己悟出結論。每個人的學習方法都是各不相同的，而且適合自己的學習方法不一定就適合別人。所以教師向學生傳授學習方法時，要因人而異，不能看到一個學習方法比較好，就認為會適合所有的學生。我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味地強調學生的獨特體驗，而置教學內容本身的價值取向于不顧，這樣不利于學生樹立正確的理想、信念，必然會削弱教學內容在提高學生精神境界，文化品位，審美情趣等方面的熏陶感染作用。因此，加強對學生語文學習方法的指導，他們就容易接受正確的語文學習方法，養(yǎng)成好的學習習慣。

四、創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生主動性

語文學習最重要也是最基本的一步就是積累。沒有一定量的積累，也就不可能有深刻的感悟，更難于有自己獨到的見解，他的思想和情感更會日見貧乏，最終很多學生都會說相同的一句話：我想得到，內心也感情豐富，可就是表達不出來，即使勉強寫出來了，連自己也認為干癟、難看!什么原因?就閱讀的角度看，不就是見不多識不廣嗎?現在我們中很多學生不愿意做摘抄筆記，有也是為了應付老師的檢查。我想，教師應當改一改檢查的方式與方法了，應提倡以學生為主體的探究教學。舊的教學大綱主張灌輸式教學，提倡教師指揮學生學習。這樣的模式搬到原生態(tài)的語文課堂導致的最終結果是——語文課堂變成教師“主導” ，少數優(yōu)秀學生“發(fā)揮主體性” ，其他學生變成聽眾，或者干脆打瞌睡。新的教學大綱則注重教師的引導，注重教師的啟發(fā)，注重學生通過親身參與科學活動來獲取知識。引導學生的學習主動性，將“灌輸式”和“填鴨式”變?yōu)閷W生的學習動力，使教學成績得到明顯提高?！疤锰们濉苯虒W理念和教學模式，有別于傳統教學理念和教學模式，是課程改革中的新生事物，它不但需要被教師接受，也需要被學生接受和理解。今后的教學過程中，筆者將繼續(xù)努力實踐和探索新的教學模式。

五、運用多種方式激發(fā)學生的學習興趣

良好的心境可以使人聯想豐富、思維敏捷、激情澎湃。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學中，教師必須根據教材特點創(chuàng)設一種特定情境，把學生的注意力引到課堂上來，引到將要學習的內容上來；教師要善于通過創(chuàng)設適宜的情境，喚起學生原有認識結構中的知識和經驗，激發(fā)學生帶著強烈的好奇心去解決問題，使課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。在課堂教學中，創(chuàng)設情景的方式有：語言描繪，如引導學生回顧以前學過的相關內容，教師小結后引入本堂課內容；圖像展示，如展示有關圖片、電影片段、預制的課件等，從而提高學生學習的主動性。

新課改，讓我們感受到了語義課堂上應有的活力，我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚多年來積累的成功經驗，往實踐中努力探索，在探索中保持理性，找同迷失的語義課堂，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的樂園。隨著形勢的發(fā)展，課堂教學勢必將呈現出形形色色的教學方式，只要對教學有益，都有可嘗試的價值。讓我們一起努力探索!