藺玉梅

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0060-01 隨著教育改革的深入發(fā)展，學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)中顯得尤為重要。如何將這種地位最大限度的發(fā)揮出來，奮戰(zhàn)在一線的教育工作者們不斷嘗試、探索，終于找到了這樣一個平臺——導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)，在中小學(xué)教學(xué)中具有劃時代的意義：一方面，它讓絕大部分教師從抄教案的繁雜工作中解放出來，有時間靜下心來認(rèn)真研讀教材，研究學(xué)生，能夠真正用心去思索、感悟、認(rèn)知教育的真諦，成為真正用心做教育的教師。另一方面，它為學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)提供了實(shí)實(shí)在在的平臺，它似一張巨大的網(wǎng)，將學(xué)生的思維牢牢地牽制在課堂之內(nèi)，使他們成為課堂學(xué)習(xí)的真正主體。

我們學(xué)校是從2010年開始使用導(dǎo)學(xué)案的，作為一線的教師，我很感謝敢于嘗試、接受新生事物的各位領(lǐng)導(dǎo)。四年的時間，我在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中有過喜悅，有過困惑，更有過思索。我認(rèn)為語文導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)遵循以下原則：

一、語文導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)遵循“以學(xué)生為本”的原則

導(dǎo)學(xué)案最終要落到學(xué)生手里，貫穿在整個課堂教學(xué)當(dāng)中，所以學(xué)生才是真正的使用者。

在編寫導(dǎo)學(xué)案時，教師首先要考慮的是學(xué)生的認(rèn)知水平，用學(xué)生看得懂、想得清的語言、概念將自己要表達(dá)的意思清晰的表達(dá)出來；其次，教師還要考慮學(xué)生使用的方便，在格式的處理上要多下功夫，留出的空格要足夠?qū)W生書寫答案，該畫線的要畫線，該加點(diǎn)的要加點(diǎn)，該畫表格的要畫表格……編寫出讓學(xué)生方便使用的導(dǎo)學(xué)案。

二、語文導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)遵循“難易適中”的原則

十五年的教學(xué)工作讓我明白，語文課的教學(xué)是可深可淺的。面對同一篇課文，你可以讓學(xué)生自己讀幾遍就過，你也可以或以語言為主、或以修辭和寫作手法為主、或以作品的主題和情感為主引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，你也可以從不同角度由淺入深地設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)……無論你選擇哪種方式授課，最關(guān)鍵的是要適合你所教的學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案的編寫也要遵循這一原則。三維目標(biāo)的確定、導(dǎo)學(xué)過程的設(shè)計、導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置都要以充分了解學(xué)情為基礎(chǔ)，不可盲目地編寫出過難或過易的導(dǎo)學(xué)案，起不到真正導(dǎo)學(xué)的作用。

三、語文導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)遵循“巧妙切入”的原則

我們靜下心來研究會發(fā)現(xiàn)絕大部分文章都有體現(xiàn)其靈魂的一兩個詞、一兩句話或一兩段文字 ，如果能在切入教學(xué)時找到它并巧妙運(yùn)用的話，我們的教學(xué)會有事半功倍的效果。小思的《蟬》中，在開頭和結(jié)尾處都出現(xiàn)了“聒聒”一詞，在教學(xué)中如果用好這個詞的話,我們的課堂不僅會有新意，而且也會省時省力。曹文軒的《孤獨(dú)之旅》是初中語文課本中的經(jīng)典篇目，乍一看它最突出的特點(diǎn)是環(huán)境描寫很多，人物的心理描寫也很多，整篇文章似乎給人又長又雜的感覺，如果按常規(guī)方法從開頭講到結(jié)尾的話，讓人有老虎吃天——難以下口之感；不過仔細(xì)閱讀會讓我們找到一個新的突破口，那就是杜小康父親的四句話。借助這四句話我們不但可以輕松理清小說的情節(jié)，又可以探究人物的心理，挖掘作品的情感及主題思想等。因此，為了學(xué)生學(xué)習(xí)的方便，語文導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)遵循“巧妙切入”的原則。

四、語文導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)遵循“邏輯嚴(yán)密”的原則

“語文既是文學(xué)更是科學(xué)?！边@句話是我在上大學(xué)時聽老師說的。那時，我總在懷疑老師是不是說錯話啦，怎么能把語文理解成科學(xué)呢！從學(xué)校畢業(yè)在教學(xué)一線摸爬滾打了幾年后，我才理解了老師說的這句話是多么的正確，對于一個面對考試的學(xué)生是多么的重要。從拼音到文字，要想借此拿分不能有分毫的差錯，更重要的是選在中小學(xué)教材當(dāng)中的每篇文章在謀篇布局上都有著科學(xué)嚴(yán)密的思維特點(diǎn)，如果學(xué)生能夠參悟其中的奧秘，在短時間內(nèi)一定會對他們的綜合能力有大的提升。所以，我們老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時要密切關(guān)注文章自身的內(nèi)在邏輯，并用提問的方式將它絲絲相扣的體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中,讓學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，不經(jīng)意間構(gòu)建起科學(xué)的知識體系，能夠?qū)嬰s、瑣碎的知識點(diǎn)條理化、系統(tǒng)化，從而在潛移默化之間提升分析問題、解決問題的能力。

五、語文導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)遵循“緊扣課本”的原則

在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，編寫一個內(nèi)容龐雜，包羅萬象的導(dǎo)學(xué)案并非難事，但編寫一個對學(xué)生真正實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案也不太容易。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，一方面是為了將來能夠適應(yīng)社會的需要更好的發(fā)展打基礎(chǔ)，另一方面也是為了當(dāng)下能夠應(yīng)對各種各樣的考試。就后者而言，我覺得語文導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)緊扣課本。給學(xué)生減負(fù)的方針政策已經(jīng)執(zhí)行了十幾年，但我覺得學(xué)生并沒有真正輕松，就語文而言，原因在于考試的面太廣、題太難，這就導(dǎo)致老師在教學(xué)上無節(jié)制的拓展，無形中更增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。不過，近兩年上級教育部門對中小學(xué)教育提出新的要求，那就是考試要降低難度。對此，我們老師要認(rèn)真領(lǐng)會其精神，真正貫徹執(zhí)行在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。所以，面對龐雜繁多的語文知識，我們要始終堅持以不變應(yīng)萬變的宗旨，緊扣課本編寫出能夠解決學(xué)生實(shí)際問題的導(dǎo)學(xué)案，既能讓學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

六、語文導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)遵循“取舍得當(dāng)”的原則

面對同一篇文章，一千個教師有一千種講法，有些人可以把三千字的文章用三百字來講授，而有些人可以把三百字的文章講授成三千字。無論怎么做，作為教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要對教材進(jìn)行得當(dāng)?shù)娜∩?。在編寫?dǎo)學(xué)案時，使每一篇都做到面面俱到，從教學(xué)目標(biāo)，到背景材料，再到基礎(chǔ)知識、教學(xué)過程、學(xué)后反思無一遺漏，在教學(xué)過程中，又會按常規(guī)從字詞句，到篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法一一講到，這是不可取的。每篇被選入中小學(xué)教材的文章，作為范文都有各自的閃光點(diǎn)，教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時如果能夠?qū)⒚科恼碌拈W光點(diǎn)準(zhǔn)確而科學(xué)的呈現(xiàn)給學(xué)生，就基本完成了本課導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)。這樣，才能給學(xué)生真正減負(fù)，讓課堂教學(xué)既有統(tǒng)一性，又不失變化，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以，語文導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)遵循“取舍得當(dāng)”的原則。