劉海龍

摘要：1、繼承與改新傳統(tǒng)教學(xué)模式是新課程改革的目標(biāo)和方向。2、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本進(jìn)行教學(xué)是新課程改革的理念和要求。3、改善師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛是新課程改革的前提和基礎(chǔ)。4、從課堂活動(dòng)入手，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)是新課程改革的渠道和途徑。

關(guān)鍵詞：高中語文；新課改；新課堂

2010年7月13日 在北京召開的全國(guó)教育工作會(huì)議上，溫家寶總理在講話中闡述了中央制定《教育規(guī)劃綱要》的主要考慮和確定的教育工作方針，并對(duì)組織實(shí)施《教育規(guī)劃綱要》作了全面部署。其中的第三點(diǎn)講到：要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要深化課程和教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

“滿園春色關(guān)不住，一只紅杏出墻來”，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的提出猶如一股春風(fēng)給語文教學(xué)帶來了生機(jī)和希望，人們紛紛對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀、建議與展望，在新課改理念下，我們應(yīng)如何對(duì)高中語文教學(xué)進(jìn)行改革呢？ 下面結(jié)合自己近年來對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的解讀以及在教學(xué)過程中的體驗(yàn)，談一談對(duì)新課改的一些粗淺的看法，以期拋磚引玉，有所領(lǐng)悟和提高。

一、繼承與改新傳統(tǒng)教學(xué)模式是新課程改革的目標(biāo)和方向

新課程實(shí)施以來，不少老師們是在用“全新”目光看待新課改的語文教學(xué)，認(rèn)為新課改的語文課應(yīng)該是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同的。那么，新課程改革的語文課堂教學(xué)真的與傳統(tǒng)的截然不同嗎？無論采取哪種教學(xué)方法或模式，都應(yīng)該具有以下這些特征：“第一，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)該體現(xiàn)知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的并重；既要重視預(yù)設(shè)目標(biāo)，又要重視可能出現(xiàn)的非預(yù)設(shè)性目標(biāo)。第二，在教學(xué)內(nèi)容上，不僅包含學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注意引入現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問題。第三，在教學(xué)的方法上，注意多種方法在日常教學(xué)乃至一堂課中的綜合使用。第四，在教學(xué)的呈現(xiàn)上，注意利用問題情境和現(xiàn)代教育技術(shù)，以吸引學(xué)生注意、引發(fā)學(xué)生的思考。第五，在教學(xué)的順序上，遵循‘先學(xué)后講的次序。亦即先經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。第六，在教學(xué)的組織上，盡可能多地利用師生、生生互動(dòng)，加強(qiáng)合作與交流。第七，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，采取多元、發(fā)展、綜合性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的生成、發(fā)展、問題解決能力、自主性等高水平的學(xué)習(xí)結(jié)果作為評(píng)價(jià)依據(jù)?！?/p>

由此觀之，新課程改革的語文教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并非截然不同，教師也不必用否定傳統(tǒng)的“全新”目光看新課程改革的教學(xué)。如魏書生重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的“六步教學(xué)法”，錢夢(mèng)龍的 “自習(xí)式”“教讀式”“練習(xí)式”“復(fù)讀式”的“四式教學(xué)法”，這些教學(xué)理論和教學(xué)方法以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，著力于語文素養(yǎng)的整體提高，為當(dāng)前實(shí)施的新課程改革提供了豐厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f，新一輪課程改革是對(duì)傳統(tǒng)課程的繼承與革新。

二、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本進(jìn)行教學(xué)是新課程改革的理念和要求

新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。 不管是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式，都應(yīng)符合這一要求。

從教學(xué)內(nèi)容來看，新教材從學(xué)生生活，社會(huì)生活的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容，使得教材更加接近生活，接近教學(xué)，接近學(xué)生，增強(qiáng)了語文教育的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性。通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生在完成必修課的同時(shí)，根據(jù)個(gè)人志向、興趣和需要自主選擇修習(xí)選修課程，適應(yīng)了社會(huì)變化發(fā)展對(duì)人的發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)和新要求，為學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定了良好的基礎(chǔ)。

從教學(xué)方式來看，新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的方式?！白灾鳌本褪菍W(xué)生根據(jù)相關(guān)知識(shí)和資料自主學(xué)習(xí)，自主研究；“合作”就是通過與其他同學(xué)、老師交流，從而解決自主學(xué)習(xí)、研究中發(fā)現(xiàn)的問題；“探究”就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作深層次的挖掘與探討。而新課程理論的這種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新的精神，這對(duì)學(xué)生的將來和國(guó)家的未來都是有深遠(yuǎn)影響的。

三、改善師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛是新課程改革的前提和基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)觀念下，教師的角色是高高在上的嚴(yán)師，所謂“嚴(yán)師出高徒”，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。這是一種師對(duì)生的單向傳輸，即老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答；老師給，學(xué)生收。教多少，學(xué)多少，不教則不學(xué)。即使以學(xué)生為主體，也是以教師為主導(dǎo)下的主體。教師與學(xué)生之間沒有平等、沒有民主，只有權(quán)威和專制，只有傳授和被動(dòng)接受。在這樣的課堂里，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性被消磨，甚至被扼殺。而新課程語文課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是師與生的和諧、民主、平等的氣氛，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)生是課堂的主人”。 比如我在復(fù)習(xí)《古詩詞鑒賞的方法、步驟》這堂課時(shí)，我先發(fā)兩首古詩，把班級(jí)同學(xué)分成兩大組四小組，要求兩個(gè)大組各自研究一首詩，先通過自主、合作的方式弄懂詩歌，然后在此基礎(chǔ)上根據(jù)考綱要求各小組設(shè)置2—3道題目，并附有答案及詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。接著研究同一首詩歌的兩個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)答，甲小組提出問題，乙小組回答，甲小組評(píng)判并打分；乙小組提出問題，甲小組回答，乙小組評(píng)判并打分。這樣進(jìn)行兩三個(gè)回合，評(píng)出最佳設(shè)題小組、最佳答題小組、最佳答題能手、最差答題小組。對(duì)最佳的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以是一句名言，一個(gè)本子等；最差的要懲罰，懲罰可以是誦讀一首詩，或在講臺(tái)上表演一個(gè)節(jié)目等。最后教師總結(jié)，對(duì)兩首詩作一簡(jiǎn)短的分析，對(duì)古詩詞鑒賞的要領(lǐng)進(jìn)行重申，對(duì)這堂課同學(xué)們的表現(xiàn)作一點(diǎn)評(píng)。積極性、主動(dòng)性高了，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)提高，獲取知識(shí)的技能就能得到加強(qiáng)，也就能很好地完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)。

這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主， 創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛，建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中，要使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂學(xué)，變接受為探究，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，使知識(shí)、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一，使師生積極的相互作用形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。所以，教師一定要舍得放手，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。

四、從課堂活動(dòng)入手，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)是新課程改革的渠道和途徑

教學(xué)活動(dòng)是新課程實(shí)施的主渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要使教學(xué)的內(nèi)容更易于學(xué)生掌握，最好的方式是通過各種形式讓他們自己參與教學(xué)過程獲得。高中新課程計(jì)劃在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識(shí)諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。

像上面提到的這一堂課，兩個(gè)小組的競(jìng)答，最后的獎(jiǎng)罰都能使學(xué)生處于一種緊張、興奮的狀態(tài)之中，積極性、主動(dòng)性都很高，可想而知，學(xué)生對(duì)這一堂課的內(nèi)容一定記得非常牢固。而相比傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，由于采用“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式，語文課就像一汪死水，波瀾不驚，學(xué)生的思維處于一種停滯狀態(tài)，這樣就形成了一種有趣的場(chǎng)景：教師在講臺(tái)上講得滿頭是汗、青筋直暴，而學(xué)生在底下思接千里、神游天堂。所以，新課程改革下的教師要千方百計(jì)把課堂搞活，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這既是新課程改革的渠道和途徑，也是學(xué)生現(xiàn)在和將來發(fā)展的需要。

新課程的改革如一股東風(fēng)吹綠了神州大地，這對(duì)我們每一位教師來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，這就要求我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平，以全新的教學(xué)理念，全新的教學(xué)方法，適應(yīng)高中新課改的要求， 努力使自己成為新課程的行家里手。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《教育規(guī)劃綱要》

[2]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[4]《高中語文教學(xué)大綱》